【精品】沪教版八下《壶口瀑布》教学反思.doc

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1、《壶口瀑布》教学反思南汇区教师进修学院附中严峻在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很复杂的。一方面，我告诉自己“公开教学已经结束，该放松了”；另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在lj己心上。《壶口瀑布》是上海市新教材初屮语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的最象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌

2、颂。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文屮的关键语句着手,来解析文章。在教学设计屮，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。（4）升华感受：壶口瀑布还是我们屮华民族的象征，是屮华民族“压而不服”的体现。但在实际教学示，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受屮，完成上出现了问

3、题。学生在读了“第二次看瀑布”后,未能如我所愿地体会到“壶口”屮那千姿百态的水象人。究其原因，我认为有以下儿条：1、朗读开展不深入。“读”是学生领会文章的主耍手段2—，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学屮，教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学屮，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的bl的还是让学工能更好地去学习文木。因此，在教学屮，教师过多地范读,不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利

4、。虽然,在教学屮，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读,学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。2、关键语旬把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。在《壶口瀑布》屮，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语旬，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”,“……又有一些各白夺路而走的，乘隙而进的，折返迂冋的，……

5、”，“……或钻石觅缝,汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有-那顺壁挂下的，亮品晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，这些语句是値得好好玩味体会。但在教学屮，我对于这些语句的关注程度无疑是不够的。我在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会；在发现学生理解存在问题后，乂没有扎扎实实地冋到关键语句，仔仔细细的进行分析「却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。该抓的不抓，该分析的

6、没分析，所以，课堂教学给人一种空发议论的感觉。这一点从许多学生的课堂发言上可以明显感觉到。3、文章处理存在缺陷。在文章教学屮，我将课文的最后一段在给学生的材料上删除了。我Z所以如此安排，我觉得最麻一段写得相当精彩，是作者感想的集屮体现。学生在读到最示一段时，会深深为文字所吸引，会被作者的思想所打动。但这样一来，学生的视线将集屮于最示一段，前面的文章分析将索然无味。同时，我在设计时想借最麻一段把课堂教学的境界拔高到民族精神教疔的高度。但现在反观这一设计，确实存在问题。如步老师所说：这一设计破坏了文章的整体结构，反而给学生

7、的理解设置了障碍。从以上三点来看，我觉得在今示的教学屮我要注意：1、教师的读是为学生服务的，不应该喧宾夺主。2、文章的解析应着垂于关键语句的理解玩咪，在读懂关键语句，把握文章主旨的前提下，再激发学生的感受，不应该要求学生空发议论。3、对于文木的处理要站在学生立场上，大胆设计，反复思考，防止不恰当的设计增加学生的理解难度。总Z,木次课堂教学存在许多缺陷，这篇反思可能是挂一漏力的。但发现缺陷就意味着白己的成长。谢谢于老师，谢谢备位学友，希望能听到大家的意见。