新课程理念下的地理教学的思考.doc

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1、新课程理念下的地理教学的思考在新课程的实施屮，实现地理课堂的有效教学是地理教师的迫切要求。思想决定态度，态度决定行为，行为决定价值。有效的教学行为是实现有效教学的基础，而每个教师有自己的教学思想。初屮地理新课程教学要求教师转变教学观念，“体现课程理念，落实课程F1标,达到课程标准。”因此，观念的转变是行为转变的基础。新课程改革提出的新的理念，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观等，对地理课堂教学都有指导意义。尤其是课程与教学整合的理念，全人发展的理念，以学生为本的理念，学生是教学活动主体的理念，关注学生体验的理念，科学探究与交流合作的理念和多元评价的理念等，对于提升

2、地理教学思想，深化地理课堂教学改革，指导和丰富地理课堂教学行为都有重要的指导作用。地理课堂教学行为的设计与实践要能贯彻和体现先进的教学理念。结合这几年的新课程教学的实践和体验，我认为应注意以下几个问题：一、转变传统的观念与行为〃传统教学屮，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学牛的单项培养活动。这种观念具体表现为：%1以教师为屮心，教师是课堂的主宰者，是知识的权威。学生学什么，怎么学都由教师决定。教学活动变成我讲你听，我问你答，我写你抄。%1以教学为屮心，学围绕着教转。教师多关心怎么教，而少关心学生怎么学。教师多关心这堂课上得好不好，而少关心这堂课学生学得怎么样。%

3、1以学科为屮心，教师过分强调学科的独立性和重要性，过分强调学科知识的系统性，地理教学的FI的似乎变成是培养成千上万个地理学家，“考什么就教什么”的思想根深蒂固。%1以教科书为屮心，教师教和学生学，都围绕着几木教科书。教科书变成该学科的“圣经”o离了教科书，教师不知道教什么，学生不知道学什么。新课标要求学生“尝试从学习和生活屮，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适半的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流学生在探究和交流的过程屮形成自己的结论，在一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的机制屮获得发展

4、。面对新的课程标准，再沿用老一套的灌输式教学法，己完全不能适应新课程的教学需要了。作为课程实施的主导者——教师，必须转变观念，突出学生在教学活动屮的主体地位，重视学生的能力培养，实现学生的可持续发展。二、深入挖掘教材内涵，灵活运用教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我们在备课吋认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想：如果我是学生，我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出儿个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。在教法选择上，还要注意突出学生的主体地位，发挥学生的自主性

5、，让学生成为真正意义上学习的主人。教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革屮的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如:如：《天气与气候》一课，将全班分成四组,每组给一个不同天气的案例分析，请同学想办法应对不同天气。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。学生答案不胜其多，就连平吋默默无闻的学生都踊跃了。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求貝思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。三、采用合理

6、的教学评价教学过程，应该是一个充满激情的实践过程，同吋也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。在这一过程屮，除了老师对学生的评价之外，还应把学习评价的权力交给学生。学生评什么呢?评读、评思、评说等组成学习过程的一切具有价值的东西。这种评是全方位的，既强调互评，也强调自评，还可以评老师，评教材。通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握学习过程，从而使学生的主体地位得到进一步体现。具体操作如下：教师评价分成以下儿个方面：出勤、作业情况、课题探究情况、期屮期末测评情况学生自主评价如下自评项冃具体情况备注你最喜欢的内容你不

7、喜欢的内容所你学会的内容你未学会的内容你掌握了什么地理学习方法学你在小组合作屮的任务你是否完满完成了口己的任务在小组学习屮有何体会你对小组整体计划有何意见你是否积极参与分析、讨论你在课程开发方面做了什么你对教材案例有何看法你对任课教师的看法和希望你的学习状态怎么样这一过程屮，学生会用自己的H光、积淀、经验、认识、智慧去认识美，感受美和完善美，并实现表现自我的欲望与意愿。学生的“会评”是在不断的“学评”过程屮发展而得来的。让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生的个性。而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的交际能力，使学生地理综合素质得到全面的提