重视对弱智儿童记忆能力的培养.doc

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1、重视对弱智儿童记忆能力的培养重视对弱智儿童记忆能力的培养吋间：2009-5-3115:23:29点击：1037内容导读：许多研究表明：弱智儿童由于人脑皮层发育不全或受到损伤，因而接受知识缓慢，学了以后又难以记住，严重影响了认知活动的正常进行。记忆是人脑的心理机能，不能牢记现在和冋忆过去，无法积累生活经验，那就无法进一•步学习新知识和掌握技能。因此，如何针对弱智儿童的记忆特点，有效许多研究表明：弱智儿童由于人脑皮层发育不全或受到损伤，因而接受知识缓慢，学了以后又难以记住，严重影响了认知活动的正常进行。记忆是人脑的心理机能，不能牢记现在和冋忆过去，无法积累生活经验，那就无法进一步学习新

2、知识和掌握技能。因此，如何针对弱智儿童的记忆特点，有效地补偿和矫正他们的缺陷，显得十分必要。一、弱智儿童的记忆特点1・记忆速度慢，容量小记忆是指人们对事物的反复认知，玄到记住为止的全过程。弱智儿童的学习方法比较呆板，他们对有兴趣的、印彖深刻的或刺激强烈的事物容易接受，也易记忆。但是他们主要依靠无意识记忆，因而识记的日的性不够明确，无法做到上课一边听一边记，只能记住事物表面的部分和一些明显的特征，不能认识事物的本质及它们Z间的联系。2.信息保持差，遗忘快弱智儿童由于C有知识和经验有限，缺乏联想能力，不会对学习材料进行合理加工。信息在人脑屮无法引起连结，加上他们在学业上屡遭失败，失去学

3、习信心，机械记忆又是单调乏味，注意力难以集中，听讲打折扣，带來了记忆不牢固。另外，弱智儿童一般都不会利用已有的知识去获取新的信息，有时，学了新的知识后，由于“痕迹”不深，储存不牢，提取不准，反而把原有的【口知识搞糊涂。3.再认冋忆难，常出错弱智儿童由于识记方式单一，记忆过程中又不时产生遗漏情况，识记内容正确性差，知识保持不精确，不全血。加上他们木身的语言发展速度缓慢，理解的东西又难以表达，记忆的东西不会通过检索准确地从“仓库”屮提取出來，再认和再现能力普遍比普通学生差。二、培养记忆的能力1.提高识记的效果弱智儿童的识记，无意识记忆占主导地位，他们不能选取有意义的材料加以识记并储存在

4、“仓库”里。所以，老师上课说话要生动、形象，达到既物化教材内容，又激发兴趣的日的。教学吋，还要做到图文并茂，充分利用实物、图片、模型、幻灯、投彫等教具，有时还要注意音乐、声响的因素，以增强感染力。随着年龄的增高，还要有意识地培养他们的有意识记能力，使他们知道怎样记忆。为了规范学生的行为，养成良好的习惯，可以在班内给他们安排一•个力所能及的服务岗位，岗位职责要明确，并且容易检杳，使他们学会主动约束自己，学会记住老师的话。进而逐步养成自觉地完成学习任务的习惯。为了帮助和提高弱智儿童的识记能力，逐步实现从机械识记向意义识记过渡，必须按照学生的认知规律优化课堂教学结构。新授前，首先要引导学

5、生认真冋忆匕学过的知识和亲身的经丿力，为新知寻求生长点，促进正迁移。其次要把教学内容安排得上下连贯，坡度一定要小，例如有的老师把“认识钟面，正确报时”的单元列出10个单元日标，分解成44个小日标，再实施教学。对于掌握并记忆的内容一•定要花足力气，重点进行讲解，使其在真正理解的基础上进行记忆。最后还要想办法教给记忆的方法，例如教学“羊”这个字，可以说成“先写点撇两只角，再写三横是羊身，最后一笔竖出是羊尾”。不但内容浅显，简单明了，而且容易背诵，既发展了识记能力，又提高了记忆效果。1.促进记忆的保弱智儿童识记内容保持的时间要比一般学生差，遗忘一般先快后慢，先多后少，所以在教学以后，必须

6、及时进行复习和巩固。检杳复习要及时，一般今天讲，第二天检查，有的要当堂检杳，有的上午讲，下午就要检查。每次检查要做好记录。有研究表明：学生的知识在连续3天内检杳无谋，就可以认为该知识已经巩固，然后可以继续下一1=1标的学习。检杳复习时，复习的方式可以灵活多样，不断交替进行，如一会儿识字，一会儿绘画；一会儿冋忆复述，一会儿唱歌；一会儿读书，一•会儿游戏。每次复习的内容要适量，这样，学习学得轻松，不容易疲劳，注意力比较集屮。多种方武使用，人脑皮层的兴奋和抑制得到有效的调节，提高了记忆的效果，促进了记忆的保持。2.加强冋忆的训练弱智儿童由于种种缺陷，识记的事物不能正确再认和冋忆。缺乏正确

7、性，所记东西再快再牢也是无用的。所以，对教过和内容，学过的生字要经常呈现，随时唤起他们的冋忆。弱智儿童平时喜欢听有趣的故事，参加有趣的活动。组织教学时，要有机地安扌IF—-些有意义的教育活动。例如，结合课文组织学生到农贸市场认识各种蔬菜的名称，带领学生到人自然欣赏春天的美丽,到公园时寻找秋天。结合思想教育，可到新区计算新房的间数，看街道的变化。还可以开展故事会，让他们听老师或同学讲，讲故事前可以布置记忆内容和要求，鼓励他们听后学着讲给人家听，并逐步提高到讲平时记住的故