高中语文练习题.doc

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1、在课堂教学中重视、体现情感、态度、价值观的意义。（1）情感与态度、价值观和知识与智力一样，同属于一个培养目标，在教学过程中应当是一样地贯彻实现。如爱国主义、集体主义、劳动观念等等就不单是认知问题，也包含了情感问题；（2）它与知识基础一样，同是学习的基础，没有一定的情绪基础，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无法进行。启发式教学讲“引起动机”，就是从这一事实出发的；（3）情感、态度与价值观的发展，常常是一先一后，互相促进的。有时情绪活动在先，引起态度、价值观的活跃；当价值观高速进行时，情绪过程便又得到相应地加

2、强，储蓄着新的能量，并培育着较为稳定的性格。反过来，高昂的情绪和坚强的性格，在一定条件下，又会把能量回流给价值观，会在认知态度发生困难或停滞的时候，激发出智慧的火花。“急中生智”、“文思泉涌”和“乐此不疲”之类现象就是这样发生的；（4）情感与态度、价值观发展又常常是互为条件，和谐共进的。在某些情况下，态度与价值观常常作为一种意识力量启迪着或制约着情与性的方向和能量；在另外一些情况下，情与性又常常以一种心境的形式，加强着或抑制着思维的强度和效率。这在学习上可以找到许多例证。尤其音乐学科，认知与情绪的相关，是特别明显的

3、。和谐的相关，会使认知能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。不和谐的相关，则会使学生感到烦燥，使态度、价值观与情感的陶冶两败俱伤；(5)把情感、态度、价值观三者的客观过程有意识地统一于教学活动中，便会收到相得益彰的效果，这才算是真正的按学习的客观规律进行教学。如果没有学习者的情绪和意志过程，如好奇、趣味、激动、奋发、喜悦、坚持等等，那么价值观就会软弱无力，思维就要枯萎凋谢了。如何在生物教学中落实三维目标之“情感、态度和价值观”新课程强调教学中要关注学生的情感、态度、价值观，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做

4、人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。作为一名生物教师，有着义不容辞的责任，下面我将结合实践，谈几点开辟情感教育渠道的做法。一、尊重学生，营造情感教育的氛围。学生也是人，他们也有自己的情感和思想。作为老师，我们应当学会尊重学生，关心爱护学生，用我们高尚的人格魅力去感染、感化每一个学生，“亲其师才信其道”，这样学生才会从心灵深处，发出真情尊重、爱戴我们老师，喜欢上我们的课程。二、研读教材，挖掘情感教育的素材。生物来源于生活，又服务于生活。生物教材中许多概念的发现、公式和定理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故

5、事，教师应充分发掘，将这些科学知识与有血有肉的和有情有感的创造性活动联系起来，不仅使学生对生物概念、定理、公式来龙去脉深刻地理解，而且无疑会赋予这些内容大量的情感色彩，增强学生探究生物的兴趣、信心，树立正确的科学思想。还应结合生物家的发明和发现等内容对学生进行爱国主义教育。三、激励评价，提高情感教育的成效。俗话说：“好孩子都是夸出来的”。在教学中既要关注学生答案的正确性，更应关注学生得出答案的思考过程，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，也要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，多给予学生鼓励

6、性的评价，让学生品尝成功的快乐，培养学生积极进取的精神。这样将从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生主动探究、勤与动手、乐于合作，真正成为学习的主人，有利于提高生物教学的有效性。结合自己的教学实践谈谈如何落实情感态度价值观目标新《课程标准》从知识、能力、情感态度价值观三个层面，分类界定了课程具体内容目标。作为教师，我们应当正确认识知识目标、能力目标和情感态度价值观目标之间的关系。从学生道德品质发展的角度理解，知识、能力目标的实现是让学生处于品德他律状态，而情感态度价值观目标的实现则让学生进入品德自律境界。因此

7、，落实情感态度价值观目标是学科教师课堂教学的重要任务。结合自己的教学实践，谈几点看法：　　一、教师精心备课，认真研读课标和教材，根据教学需要和学生学情，确定并细化情感态度价值观目标。　　教学目标的设置，预定了我们教学的方向和资料选择，如果仅以教参为依据显然是单薄、教条的，特别是情感态度价值观目标，必须做到“三贴近”，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，才具有说服力和感染力。所以，我们教师应认识到：　　（一）、情感态度价值观目标作为课程的优先目标是课程设计要考虑的首要问题。心理学者认为，“价值观是在需要的基础上形成和

8、发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题”。这就是说，学生价值观的形成不是教师通过教育的手段加到学生身上的，它是由学生自身的需要产生的。因此我们在备课设计教学活动，渗透情感价值观教育时要能遵循学生价值观形成规律，运用心理学的需求层次论方法，避免学生在听课过程中的逆反心理、抵触情绪。　　（二）、情感态度价值观目标的理解与细化是目标落实的基础。课标中的分