评语应该这样写.doc

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1、评语应该这样写特级教师张万祥曾说：“评语不是简单的文字堆砌，不是用套话涂抹出的总结，而应该是以心灵为纸、以情感为墨、以爱心为笔书写的心灵名片。”对于如何写好评语，也有自己的点滴经验。 　　因人施“语”。正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，也不会有两个完全相同的学生，所以教师书写评语一定要针对学生的实际情况，因人施“语”，量身定做。一篇好的评语能使旁观者产生“见字如见人”之感，这就要求班主任在对学生进行评价时必须避免格式化、内容雷同、千人一面、缺乏针对性和个性化等弊端。不仅要对学生进行全面评价，还应抓住其个性特点进行评价，力避出现

2、“语不对人”的尴尬，真正反映出一个个个性鲜明、天真可爱的学生的差异。　　文、字俱佳。真正令人看好的评语应力求达到文与字二者的完美结合。一篇富有文采的美文，加之教师一手漂亮硬笔书法的写就，会给学生带来心灵震撼，令他们模仿、借鉴和欣赏，在潜移默化中受到艺术熏陶。为达成这种境界，我们必须练就深厚的遣词造句与硬笔书法的功力，做文美与字美的双枪将士。　　承接连贯。评语应充分发挥其对学生的持续教育功能，做出发展性的评价，体现学生的成长变化轨迹。这一点往往被我们所忽视。如对一学生第一个学期和第二个学期分别写下了这样的评语：“你是一个沉默、文静的

3、孩子，老师布置的任务一定会认真完成，但在学习上有不懂的问题不敢提出。不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，你能不懂就问，大胆地问，成功将属于你。”“你是一个活泼、外向的女孩，有很强的求知欲，有主见，有集体荣誉感，有很强的时间观念；对同学热情、大方，上进心很强。望以后多加强与老师、同学的交流、沟通，让大家更好地了解你。”基于如此写给同一学生前后连续的两则评语，我们不难发现它们的缺陷：都是以一个“全新”的视角切入，缺少与第一次评语的连贯和呼应，丧失了评语应有的反馈教育功能。　　精心“勾兑”。“班主任+学生本人+班级同学+

4、任课教师+家长”多方参与，多元主体评价，精心“勾兑”与“调和”而制成的“评语大餐”，犹如一面“反光镜”，照出了学生的千姿百态；犹如一个“超链接”，沟通了师生间的情感；犹如一部“短剧本”，演绎了动人的教育故事；犹如一场“及时雨”，催生了学生天赋的种子生根发芽。如此评语才能为学生的成长留下一个美丽的印记。    评语书写无定法，方寸之地见芳华。“鸡肋”评语是没有看点的，每一个班主任都要做有心人，多积累，多创新，努力写出富有特色的评语。