初中英语听力教学中的几点思考.doc

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1、初中英语听力教学中的几点思考英语听力能力的培养在英语交流中起着很大的作用，但在初中的英语教学中始终没能给予高度的重视。笔者在新课标的耍求下，结合自身多年的教学经验，对听力教学工作进行了以下的几点思考：1.对初中生英语听力心理的调整初中生在面对英语听力学习时，摆在面前最大的困难是紧张和疑惑，害怕自己的答案有误，担心听不懂表达的内容，给成绩造成较大的影响。正是这种心理的存在，使学生们难以在英语听力能力上有进一步的提升。所以，教师在课堂教学时，要把学习的最终目的灌输给学生，要求初中生鼓起勇气，积极地迎接眼前因各种心理因素产生的障碍，教学时注重

2、轻松、平静课堂教学氛围的营造，减轻初中生因焦虑因素产生的心理障碍。另外,授课时还要通过不同的教学方法，将教学资源有效的归并，来进一步促使初中生产生英语听力学习的兴趣。2.积极营造良好的英语口语学习氛围教师在日常的教学当中，尽可能地通过英语对话的方式同学生进行沟通，使学生处在一个良好的英语口语环境内，对要学习的听力材料尽快地吸收。教师在课堂内使用简单词句给学生授课的同时，耍注重对陌生词汇、词汇的用法、语法和句型等做大概的讲解，还可以对课本内出现的词汇和句子穿插进教学当中，这样学生就能更容易理解，能有效培养学生的英语听力能力。此外，还可以在

3、教学时组织一些互动形式的小活动，如本周各科目学习情况的总结，为学生营造出更好的口语学习氛I韦I。还可要求初中生在一周内的几个时间段用口语对话，这样一来，更有利于口语良好学习氛围的形成，英语听说相辅相成，口语的练习自然会对听力的提高起到很好的促进作用，促使学生集体进步。1.注重学牛实际语言运用教师在课堂教学时，要注重学生的发音和拼写是否准确无误。学生的接受能力在对一种语言进行实际学习时要比其表达能力高出一截，当接受的词汇量积累到一定数量，会固定化的存储在大脑当中，当出现类似的信息时，就会激活起大脑内被记忆的信息，不假思索产生回应，使思维速

4、度得以提升。教师在H常教学时，要让学生对新课标内规定的口语功能类项目一一掌握，并对中西方文化差异的不同有所了解，比如在对方具体年龄,有无婚姻和薪水筹方面，都是切忌去谈论的。在持续不断的训练后，学生面对听力时就能越来越熟悉。4・听力练习中听力方式的灵活掌握学生在进行英语听力练习时，要在听力方式上根据需要有所选择，主要有精听和泛听两种方式。对包含具体细节在内做所有信息的听取叫精听，它的优势在于将文中信息尽可能多的获取，有利于对全文的理解，但不足之处在于消耗了过多的时间和精力，精听的主要目的在于听力基本能力的强化，并能对西方人讲话的语调和发音

5、方式作出大致区分。对听力内容作短时间内大量获取的方式叫泛听，泛听虽然不能够对细节上的信息进行获取，但通过这种训练能够加快听觉反应，并在语言现象上有更为广泛的了解。5•增强学生间学习的互动英语听力教学的主要关键在于学生间良好的互动性，具体可以分为合作和竞争两种形式。教师在对学生进行对话听力训练时，要求学生对基本的语句进行掌握，各自使用主人公角色的第一人称，使其在英语的表达能力和语言的理解上有更进一步的提高。篇章听力通常是以欧美国家的政治、经济、地理和文化生活等为主要内容，要求学生抓住文章的主题思想,并使其对中西方文化差异产生的影响作出讨论

6、，讨论的具体形式可以是辩论形式，也可以是组成小组讨论的形式。另外，教师在这教学过程中穿插进趣味性浓厚的活动设计，使学生们得以在学习过程中充满愉悦。6.英语听力的技能训练英语听力的技巧训练是目前英语教学的主要任务，具体包括有语音技巧和理解技巧两种形式。持续不断、划分意群、弱读和句子重音等是语音技巧强调的儿个重点，在听力内容上的预测、自主取舍和着重点检查等是理解技巧的主耍内容。例如，与数字相关的听力试题会经常出现在英语听力的试题当中，对此类题来说，在“十几”与“几十”上的判断是其考查的重点，只要能在此技巧上熟练运用，就能按听力的大致内容作出

7、果断的取舍和判定。总之，为尽快同新课标的听力要求相接轨，就必须打破以往听力过程中单一地放录音的方式，耍求教师全方位展开学生听力技能的训练，培养学生语言能力同体能技能的融合，使初屮生的英语听力能力得以真正意义上的提高。参考文献:[1]张军，王凤英•自主学习中提高英语听力能力应处理好的儿个关系[J]•语文学刊（外语教育与教学），2009（2）.[2]张圣良•不可轻“听”的“声”动一一刍议初中英语听力教学[J]・新课程学习（基础教育），2010（12）.（作者单位：陕西省城固县博望屮学）