浅谈在计算机教学中如何培养学生创新能力.doc

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1、浅谈在计算机教学中如何培养学生创新能力摘要：如何将创新教育思想引入计算机的教学，本人就如何开发学生创造性思维、引入激励机制、采用等级制和评语法进行作业评价及教师在教学屮的教学设计等方血谈了自己的一些探索和尝试。关键词：创新创造性思维教学设计当今社会，信息技术迅速发展，它改变着我们的工作方式和生活方式,也改变着我们的思维方式和学习方式。教育正面临着前所未有的挑战。创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在教学上进行创新。一、激发学工学习兴趣，培养创新精神

2、,创新能力和创新人格爱因斯坦说过，“我没有什么特别的天赋，我只有强烈的好奇心”。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情，这也是勤奋的重要动力。兴趣是最好的老师，学生只有首先对计算机课有了兴趣，充满好奇心，才会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。在新生上第一节计算机课时，我用PowerPoint制作了一个课件，它充分应用了多媒体技术、集声音、图象、文本、动画于一体，有欢迎新生入学的画面、鼓励性词语和对学生寄予的希望，有计算机的应用和发展过程的简单介绍，配上精心的字幕滚动、从网上下载的精美画片和播放处理，学

3、牛得到了美感、情感的升华，不但联系了学生和老师的感情，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣和好奇心。使学生把学习计算机课提高到了一个高度认识，而不是在中学时仅仅会打个游戏和输入些汉字，计算机的功能是非常强人和神奇的。二、鼓励标新立异，培养发散思维能力发散思维是指思考问题时信息朝各个可能的方向发散，并引出更多的新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。其主要功能是求异与创新，它是人类创造性思维的一种重要形式，是科学研究、技术改革和发明创造的重要组成部分，一个创造性的人

4、必须善于多向思维。在教学中，鼓励学生自由思考，标新立异，培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，使他们在今后的工作中遇到困难时，能解放思想，不落欲套，想出更多更好的办法来解决问题。1•集中与发散结合，培养思维习惯。研究证明，一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，从集中思维的多次的多次循环才能完成。计算机技术一口千里，应用软件层出不穷，更新换代非常快，当在使用软件换代或升级时，我引导学生用已经学过的知识，广开思路，寻求解决问题的方法，掌握新软件的操作方法，使学牛在今后的工作屮，能善于运用新软件去开发和创造。

5、例如：由于设备的限制，我学校还给学生教授Windows98的操作与使用，但不少家庭和企业已广泛使用Windows2000或WindowsXPo要解决着个矛盾，我引导学生抓住这三个不同版本的相同点，找出它们不同的地方和新增的功能，应用已学过的知识，重点学习和掌握新增的功能，就可以很好的掌握这三个不同版本软件使用。当我们改用Foxpro5.0或更高版本的软件或后，如何去调用Foxbase软件编写程序呢？类似的问题，在教学中，都可以指导学生用多种方法去尝试，找出解决问题的办法，从而培养学生的发散思维的能力。2•进行远距离联

6、想，促进发散思维的发展。60年代美国学者马尔茨曼用“暴风聚雨”联想法去训练大学生的思维能力，结果发现，对学生的思维质量和流畅性都有很大的帮助，可以促进创造思维的发展。善于远距离联想的人，创造思维水平高。例如，教授计算机的应用时，重点讲好计算机在学生感兴趣的经济、军事等方面的应用，比如举例香港新机场开通初期，宙于计算机系统故障而造成重大经济损失；计算机在现代军事武器的应用等例子；讲授Windows98时，与世界首富比尔•盖茨的创业精神、知识经济和知识产权结合起来，引导学生进行远距联想。三、引入激励机制引导学牛去创新去学

7、习1•目标激学。目标是一个人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立冃标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的冃标不懈的努力追求。为此我用远景目标与近景目标相结合的方法，远景目标,告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，不会使用计算机，将成为二十一世纪的文盲，让学生从认识上领会学习计算机的迫切性，让学生知道从现在开始掌握计算机知识，提高专业技能才能在社会竞争中立于不败之地。2•竟赛激学。争强好胜是学生的夭性，学生对竞赛性的活动很乐意参加。因此在教学中多搞一些比赛对激发学生学习兴趣培养学生的

8、创新精神是很有意义的。四、评价方法进行创新传统的分数评价方法，不能全面反映学生的能力，一次分数只是一次考试的具体反映，而且分数的差异并不能客观反映学生能力的差异。为了能在考试中取得好成绩，很多学生宁愿背书，而不愿加强能力和技能的培养。为了改变这种状况，我在教学中尝试总结出了一套《网页设计》课的作业评价方法。方法是：摒弃分数，采用等级制及评语法，