少数民族声乐学生培养的几点思考.doc

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1、少数民族声乐学生培养的几点思考【摘要】少数民族声乐是我国民族声乐宝库的重要组成部分，各个民族都应有自身的独特魅力，然而在少数民族声乐学生的培养过程中出现了一些难题，因此建立一些行Z有效的培养方案是十分必要的。【关键词】少数民族；声乐；培养思考五十六个民族五十六枝花，每个民族都拥有着自身特有的文化、风俗和音乐，并显示出独特的魅力，使之屹立在民族音乐的百花园中散发阵阵芳香。随着各个民族经济的快速发展和距离的缩小，许多少数民族的孩子都背着歌篓走出大山，寻求更广阔的学习天地。少数民族学习声乐的学生分布在全国的各个音乐院校、民族大学和一些综合性大学或师范类院校。本人在教学

2、过程中也接触过一些少数民族的声乐学生，他们质朴、善良，身上透露出浓郁的大自然的气息，他们的嗓音独特、瞭亮、未经雕琢，犹如美玉般的灵气给大家留下了深刻的印象。可是有一种常见的现象不容我们忽视，有很多的少数民族声乐学生经过大学几年的声乐训练后，逐渐失去了口身的特点，有的学生在演唱自己本民族的歌曲时再也找不到独有的风格和音色了，甚至有的学生就完全不会演唱木民族的歌曲了。这些现象使每一个声乐教育工作者都感到痛心，如果所有少数民族都是用同一种声音来演唱各民族歌［th时，那将是屮国民族声乐的悲哀，也是所有声乐教育工作者不希望看到的场景。因此，笔者认为应从以下几个方面进行调整

3、:一、培养的方向在我国当今的民族声乐舞台上涌现出了一批优秀的少数民族歌手，如藏族的索拉旺姆、泽旺多吉，蒙山族的德德玛、萨仁呼，彝族的曲比阿乌、阿鲁阿卓等。他们的个人演唱特点十分鲜明，拥有着高亢瞭亮的嗓音，掌握着较好的科学发声方法，又不失民族演唱的特点，在舞台上有较强的表演能力，深受广大观众的喜爱，这些都是我们少数民族歌唱者培养成功的典范。我们少数民族声乐学生大部分都拥有着得天独厚的好嗓子，而我们的教育者应努力的将他们打磨的完整、成熟，朝着那些成功的典范不断前进。二、具体教学模式少数民族声乐学生在学习过程中最为薄弱的环节就是基本乐理和视唱练耳等音乐基础课程，有的学

4、生还存在着语言交流的问题。由于很多少数民族声斥学生在人校前都没有经过专业的音乐知识学习，平时在演唱歌曲时节奏都较随意、自由，长此以往，他们的发展将受到很大的局限。因此，我们的教学模式必须根据这些学生的现有情况而定。首先，必须加强少数民族声乐学生音乐基础课程的知识和普通话的学习，通过系统的音乐基础课程学习，提高学生的音乐修养，增强对作品的理解。通过普通话的学习和训练，可以让少数民族学生能够很好的和老师同学交流，方便他们更好的学习各门功课和演唱各类汉语作品。其次，在声音技巧训练的过程中应遵循在保持原有演唱风格的基础上融入科学的发声方法，这点至关重要。较好的气息、咬字

5、、共鸣能够帮助学生更好的完成声乐作品，但是不耍去改变他们原来的演唱特点。如果都用同一种模式化的声音去演唱各类民族歌曲，那么这些作品和演唱者都将黯然失色。最后，应该让少数民族声乐学生在演唱好本民族歌曲的同时大胆尝试其他风格的声乐作品，全面发展他们的演唱能力，通过大量演唱各类作品使之能够更好的运用和调整自己的声音，以便更好的驾驭本民族作品。三、对声乐教师的要求声乐教师在学生的学习成长阶段，起着至关重要的作用，是学生前行的指引者。由于每个声乐教师都有自己擅长的主攻方向，对少数民族声乐的了解和把握有一定的局限性，特别是一些年轻教师更是缺少指导少数民族声乐学生的经验。因此

6、，在教学的过程中会遇到诸多困难。但是作为声乐教师，我们有责任和义务不断地充实自己的知识领域，不断地学习和思考，从而有效的应用到少数民族声乐教学中。首先，声斥教师应该利用课余时间大量阅读各个民族的发展史，尽可能的去了解每一个民族的文化背景、音乐风格。还应该大量观看和聆听各个民族音乐的音像资料，从中总结出各个民族音乐的特点和异同。其次，声乐教师应该尽可能的对各个民族音乐进行出野考察，深入到乡村、山寨进行采风，采访一些民间的老艺人，吸取他们的宝贵经验和建议。聆听当地的民族歌手演唱，记录下其演唱的风格特点。再次，声乐教师应该多搜集一些少数民族声乐作品，并试图亲自演唱。通

7、过自己的反复演唱，将感受加以总结，不断琢磨和思索容易出现的问题,并加以完善解决。最后，声乐教师必须有一颗包容和友爱的心，在学生的学习过程中遇到困难和阻力的时候，教师一定不能一味地进行批评和指责，这样会造成学生心理上极大的负面影响，经常会引起学生有厌学和自卑的情绪。因此,教师的包容心和爱心在教学屮显得非常重要。在学牝遇到学习瓶颈的时候，教师应该包容学生所犯的错误，应该耐心地对其进行技术上和心理上的辅导，并不断地鼓励学生，使其重拾信心，走出阴霾。少数民族声乐学生未來将成为我国民族声乐中一支重要的力量，将为我国民族声乐的发展添砖加瓦。目前出现的一些问题必须引起充分重视

8、，希望通过广大声乐教育工