思考力、创新力与执行力专题讲座.ppt

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1、思考力●创新力●执行力——在2010届高三“一统”质量分析会上讲话孝感市教科院万新才2009年12月4日1引言高考复习需要智慧。有了高考复习的智慧，高考复习的课堂才会焕发出生命的活力，才能保证效率的最大化;所谓高考复习的智慧，就是在高考复习中，始终保持明确的目标，清醒的头脑和有效的对策;能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用;2在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律;在知识与能力、基本能力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡;在把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程

2、中表现出自由、和谐、开放和创造的状态。3加强研究●行情●考情●教情●学情一、思考力41.行情教育部考试中心负责人谈新课程高考09.4考试内容和形式——贴近生活、贴近考生的实际，要体现新课改的理念，就是多样化、选择性、探究性，情感、态度、价值观，以人为本，三位一体的理念高考制度要包含学业水平测试——有的省大体占10%，有的省列入到20%5综合测评——试验探索综合性评价招生制度多元化——选择性、多样性高考试题难度要降低——高考是选拔性考试，要有难度、信度、效度和区分度，但高考不宜太难6教育部关于普通高中新课程

3、省份深化高校招生考试改革的指导意见08.1.11考试内容要实现与高中新课程内容的衔接进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查7两个有利于有利于高等学校选拔新生有利于中学推进素质教育11个新课程高考省区：广东、山东、海南、宁夏；江苏；辽宁、天津、安徽、浙江、福建；上海2010年增加北京82.考情回归教材，凸显知识呈现阐释。答案开放，鼓励考生合理发挥。话题微观，突出具体设问情境。专题呈现，提升科学思维过程。设问趋小，限制性设问有增多。9影响考试结果的因素竞技状

4、态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解审视答案概念和规律思路和方法（思路和方法）影响考试结果的因素10解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识

5、来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。113.教情对当前某些教学（复习）方法的质疑◇扼杀了学生自主学习意识，滋长了学生的依赖性和被动性◇阻碍了学生具有个性化的学习计划，抹平了教学的层次性◇学生思维的弹性被崩溃，大脑长期陷于深度疲劳状态◇教师没有时间备课，更谈不上研究，课堂教学是在打无准备之仗◇学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动全部被挤掉，造成学生的解题能力下降●无限加课●滥做习题●机械灌输●盲

6、目指导12◇教材没变，考纲没变，但学生课外用书年年变，各校没有自己稳定的课外用书，教师没有精力对课外用书研究。◇教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统，“讲”和“练”长期处于不配套状态，有的教师对习题的功能缺乏认识，学生练习的效率低下。◇重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造，严重阻碍了学生解题素质（能力和习惯）的提高。◇有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导，一些对教学起到干扰的习题未能预先排除。●无限加课●滥做习题●机械灌输●盲目指导13◇习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解

7、各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。●无限加课●滥做习题●机械灌输●盲目指导◇教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。◇对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种“类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。14◇复习指导●无限加课●滥做习题●机械灌输●盲目

8、指导家长问：我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？“指导”：这是基本题做得太少，应多做基本题。◇应考指导家长问：今年高考，应考的基本策略如何？“指导”：第一，答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做；第二，今年高考以中等难度题为主，基本题千万不能丢分，无论如何要腾出十分钟时间检查前面的基本题。154.学情高考复习的主体是学生，比关注命题方向更为重要的是关注学生的状态对学生的研究，特别是