论影响人发展的因素.doc

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1、教育与人的发展——论影响人发展的因素张婕冉11091024教育就是教人学做人，学做现代的人。——梁启超影响人的发展的主要因索有：遗传、环境、人的主观能动性和学校教育。一、遗传因素对人的发展的影响(-)遗传的涵义及影响遗传制人通过基因从上一代继承下来的生理结构特点，主耍包括机体的结构形态、感受器官和神经系统的特点，以及由基因控制的机体的成熟机制。遗传因索是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；遗传索质是制约人的发展过程与阶段；遗传素质是造成人后天发展差异的原因Z-o(-)遗传的生理机制高尔顿(186

2、9)曾在《天才的遗传》一书中写道：“一个人的能力乃由遗传得來，其受遗传决定的程度如同机体的形态组织Z受遗传决定一样”。他从大量的名人传记和家谱考查中得岀名人家族中出现名人的比率大大地超过一般常人家庭，据此认为能力受遗传决定。他考察了1660-1868年间286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计发现，平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人,而全英国平均4000人中才有1个名人。由此证明天才在法官屮是遗传的。遗传学研究证明：在人的一生发展屮，遗传对认知能力的影响力逐渐增加，在生命后期达到的影响

3、力，差不多是遗传对身高影响力的两倍。(三)遗传决定论是错误的从先天与后天的关系看，人的发展决定于后天的环境与教育，夸大素质作用的遗传决定论是错误的。遗传素质的展开受环境和个人因素制约，遗传素质为人的发展提供了巨大的潜能。二、环境对人的发展的影响(一)环境的内涵及影响环境主要指自发环境，包括自然环境以及社会环境，社会环境有与社会发展程度以及个人的社会关系有关，政治、生产力、科技和文化影响补•会发展程度的高低。狭义的环境是指那些与教育相对应的影响人的发展的口发因素。环境对人的发展起很大的作用，环境是人发展

4、的外部条件，对人的发展起到制约作用，环境的影响是有积极和消极Z分的。人的生存环境是多种多样的，适宜的环境刺激是人身心健康发展的基础。(-)环境决定论是错误的环境决定论者认为儿童身心发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。从环境与人的关系看，人的发展决定于环境，人乂改造着环境，否认人的能动性的“环境宿命论”是错误的。人具有主观能动性,人对环境有选择性，人通过活动反映环境从而获得发展，另外人能够改变环境。三、人的主观能动性对人的发展的影响（-）人的主观能动性的涵义和影响人的主

5、观能动性乂称自觉能动性、一时能动性，指人在认识世界改造卅界的过程屮，有冃的、有计划、积极主动的有意识的活动。个体的主观能动性是其身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主耍取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。人的主观能动性对人的发展起到决定性作用。（-）人的主观能动性的表现人的主观能动性表现为可以选择周围失误认识环境改造环境，认识自我、规划自我、发展

6、自我。人的主观能动性是通过人的活动表现出來的。离开人的活动,遗传索质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。四、教育（学校教育）在人的发展中的作用（一）学校教育的条件和表现耍求与学生的积极主动性相结合，与家庭、社会配合，且耍求科学施教。学校教育表现为，促进一个人学习和内化社会生活的技能规范，从生物人到社会人,从而适应社会生活的过程，即个体社会化，促进个体能力、观念社会

7、化，促进个体职业和身份社会化；促进一个人在适应和参与社会生活中形成独特性、自主性和创造性的过程，即个体个性化，促进个体自主性、独特性、创造性的发展。（二）学校教育的主导作用教育在人的发展中起主导作用教育是整个社会环境中的一个组成部分，它既受社会环境的制约，乂有相对的独立性，它是对人的身心进行影响和培养，培养人去参加社会实践的活动。首先，教育有明确的冃的任务；其次，教育有周密的计划组织；另外，教育由专门的教师担任。从上可见，遗传是人发展可能性的物质条件，环境是人的发展的现实性的社会基础，教育在人的发展由

8、可能性转化为现实性的过程中起主导作用，这是教育与遗传、环境的辩证关系，是教育与人的发展的必然联系的客观规律。