初中英语语法交际教学探析.doc

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1、初中英语语法交际教学探析摘要：英语教学里的交际性原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课内课外把英语作为交际工具来用。用交际法教语法，正是通过一系列的交际活动的实践，达到交流思想感情，最终达到对学生进行听、说、读、写的基本练习，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语打好基础的目的。关键词：交际教学法；语法教学；语法交际教学［中图分类号］G63［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2012)11-0102-3doi：10.3969/j.issn.1006-283

2、1.2012.04.029传统英语教学，人们认为只要掌握了词汇和语法规则，就学会了英语，不考虑交际能力。因此，语法教学的目的是为了语法而学习语法，学习语法是目的而不是工具。实际上,离开具体的语言环境进行语法教学是空洞的教学活动。“以讲代练”或者“以练代讲”都不能产生应有的效果，“精讲精练”培养学生的交际能力才是有效的教学活动。其实，只要把语法知识与实际情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，那么，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。学生不仅在情境中轻松地掌握了语法，同时还进行了语言实践。交际教学法认为：培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说

3、、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。交际教学法重视培养交际能力，但同时也强调语法知识的学习，而不是主张忽视语法知识。交际教学法力求达到语法教学和交际教学的统一，使学生不仅掌握英语的语法知识，而且能够将其语法知识应用于实际的交际。交际教学法有它的基本原则，但实施交际教学法应该与实际教学环境相结合，一切从实际出发，才能走出高效率的英语交际教学之路。那么，怎样在抽象空洞的语法教学中运用交际教学法呢？笔者在经过一段时间的实际操作后，总结出了下面几点：1.英语语法教学中交际教学法的实施初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现

4、欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。因此，开展丰富多彩的课堂交际活动符合初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语法知识能够在运用中获得巩固和提高。1.1拓宽教学思路，体现交际多样性语法教学也有它的多样性。多样性的语法教学使语法教学摆脱了讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加了语法教学的趣味性。在教学活动中大量使用转换信息、情景模拟、角色扮演、游戏活动等形式，有效地调动学生学习的积极性，在教学中，声、色、形结合，寓教于乐，使课堂变得轻松、愉快。例如学习现在进行时的句型，可以用已学过的一些动词在卡片上写些“指

5、令"，如"eat,swim,dance,playfootball,playthepiano"等等，请学生前来任意抽一张，照所写”指令”做个哑剧动作，同时老师发问"whatishe/shedoing?"其他学生进行猜测，"Heiseating."“Heisswimming.”"Sheisdancing.""Heisplayingfootball.""Heisplayingthepiano.",在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。角色表演是学生喜爱的另一语言交际形式。就是将所学的对话让学生扮各种角色进行表演。牛津教材的“Comi

6、cstrip","Speakup”,"Grammar"部分的对话贴近生活，角色有趣，教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，让学生把课本上的对话进行表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。1.2假设语言情景，活跃课堂气氛根据培养交际能力的目标，在语法教学中要充分考虑到学生的认知、情感和智力策略。其中，情感策略是关键。教师在教学过程中要着重让学生用英语表情达意，培养情感意志，激励浓厚的兴趣，愉快的情绪。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的，任何有意义的语言交

7、际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，没有情景就没有语言的意义,交际活动离不开语言的情景。在课堂教学中，教师通过创设情景，给学生提供更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。在情景中进行操练，能提高学生实践的质和量。在假设语言情景时可以利用直观手段创设语境。比如教学形容词的比较等级时，教师邀请几名同学来到讲台前：T：TheyareDanielandSimon,whoistaller,DanielorSimon?Ss：Simonistaller.T：SimonistallerthanDanie1.Ss：

8、SimonistallerthanDanieL教师另外再邀请几名同学，呈现这样的对话，直到学生对“Ais…thanB."这一结构有了较深