平面镜成像教学设计——李孟华.doc

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1、第四章教学设计课型：新授课授课时间：§4.3.　《平面镜成像》教学设计集体备课主笔:李孟华个性备课教学目标：知识与技能：（1)探究平面镜成像特点。（2)了解平面镜虚像的形成原因。（3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法：通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。情感态度与价值观：（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。（4)通过

2、利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。武汉市警予中学八年级物理教学设计第4页共4页第四章教学设计课型：新授课授课时间：武汉市警予中学八年级物理教学设计第4页共4页第四章教学设计课型：新授课授课时间：教学重点：1.平面镜成像的特点。2.利用平面镜成像的特点来作图。3.利用平面镜解决实际问题教学难点：1.虚像的概念。2.平面镜成像的原理。教具：多媒体演示平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等）课时安排：2课时学法指导：1、演示法2、实验探究法教学流程教学环节教

3、学内容设计意图导入新课1、导入：多媒体课件播放“桂林山水”图片，生活中光亮东西找出的像2、提出问题：这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题让学生感受大自然的美、物理现象的美，从生活走向物理。（一）观察：（二）提出问题：（三）猜想与假设：1、演示：二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像

4、是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。让学生依据一定的事实提出猜想：可能等大、等距、虚像、堆成等等。（四）设计实验进行实验１、设计实验：在学生小组交流的过程中主要解决以下问题：（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。（２）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重

5、合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想1的实验方案）（３）实验时，为什么要用玻璃板而不用平面镜？（这个问题提出后，多数学生茫然，他们急切地想知道答案）解决方法：教师指导学生亲自动手实验，分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合，所以使用玻璃板。（４）引导学

6、生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。２、进行实验，收集证据：　　（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。　　（２）学生实验时，教师巡视观察。（３）展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论即：像与物到镜面的距离相等。（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学

7、生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想1的实验方案，并进行小组间的方案交流，小组之间互相补充，教师针对交流中暴露出的问题加以修正，并梳理学生的设计，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“替代法”。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。提供帮助，找到学生实验小组中有

8、代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。平面镜成像原理学生知道：看到燃烧的烛焰是烛焰发出的光进入人眼，引起的视觉；也会有学生误认为：看到烛焰在镜中的像，也一定是像发出的光进入人眼引起的视觉。1、学生把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支相同的蜡烛与像完全重合，确定像的位置。2、用一个空心塑料纸筒，把像罩在“里面”，学生会发现在玻璃板前面还能看到烛焰的像，说明人眼看到像时，进入人眼的光不是由像发出的。3、再用另一个空