新课程理念下语文教师如何备课.docx

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1、新课程理念下语文教师如何备课在新课程理念下，随着教师角色的转变和学生学习方式的变化，备课的性质、功能、方法已发生了很大变化。那么，语文教师如何备课呢？一、精心备课前1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的准则，教师在备课前应该认真理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到依据。课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，可较好地实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备好教材。教材是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念

2、、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。一位资深教师说过，他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。如何理解教材呢？可分五步：第一步初读课文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐节细读，理解内容，抓好重点词句；第三步划分大段，理清思路和布局谋篇；第四步统观全文，了解意图，抓住中心；第五步结合实际，确定重难点和双基。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上

3、，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生更快更有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花等等。4、备好自己。教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，在教学中充分张扬

4、自己的个性，创出自己的特色来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。5、备好教学方案。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。二、调适在课中备课的精华应在教学中全

5、力践行和调适。教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。如教学《唐睢不辱使命》进入质疑环节，学生提出了许多始料未及的问题：唐睢可能带剑见秦王吗？唐睢的行为是恐怖行为吗？秦王图安陵的真正目的何在？安陵君用对话消除国与国之间的隔阂具有现实意义吗？学生鲜活的体验大量涌现，开放目标不期而至。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推

6、着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的学情探究下去。三、反思备课后教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。反思课堂上的成功与失败，反思课堂上的精彩与暗淡，反思学生的冷漠与热情，反思到孩子们丰富而多元的情感世界。具体而言，可反思诸如如何解决学生主动学习、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。思深方能透，思透方能明。只有在这样的反思中教师自身才能获得真

7、正意义上的成长。