作为读者的阅读.doc

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1、作为读者的阅读——读出文本的阅读价值语文教育的使命在2011版课标中有比较明确的阐述：语文课程要致力于培养学生运用祖国语言文字的能力。在引导学生吸收文化营养、陶冶性情、唤醒灵魂、建构情感和精神世界的同时，要引导学生学习具体的语文知识、语言技能。语文课程的本质是学习语言,感悟文化。那么，教者的阅读不同于读者的阅读，它的目的性、任务性要非常强，不仅是读懂文本的信息内容，还要用敏锐的目光审视文本的教学价值，做出准确的教学价值判断。这里的教学价值判断指的是要借助这篇文本教什么？解决用教材教的问题。要根据课程标准的要求，思考教材的资源在哪里，怎么用这个教材、这篇文本

2、，关注教什么，关注教学内容的确定，有助于减少教师备课的无效劳动。教这个学段学生应该掌握的语言技能，应该分享到的人生智慧，逐步形成健康向上的情感态度价值观。。“阅读着，享受着！”只有获得心灵的体验，学生才能为语文感动，才能为生活感动！　在今后的备课当中，我一定遵循专家的要求：（一）教材研读需要积极的审美心态，亲历亲为，以获得独到的体验和真知灼见（二）教材研读需要多层面、多角度的观照与鉴赏，以获得对文本的深层次把握（三）教材研读不能驻足以往的解读视域（四）教材研读切忌随意接受他人或现成的解读结论让自己成为文本的读者、学者和教者等多重角色，成为学生的良师益友。