典型案例与分析绘红.doc

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1、典型案例与分析案例：那是一节家常课，上到一半，大家拿起笔做练习。突然一个声音高高响起：“赵老师，刘豪杰没带铅笔盒。”那是李楷东的声音，一副告状的样子。大家都停下了手中的笔，转过头望着那位怯生生的男孩子。低年级的孩子就是这样，什么事都喜欢向老师报告，我平静地转向大家问：“一个小朋友来上学，上课了发现没带铅笔盒，他心里会怎么样？”大家七嘴八舌地说他会很着急。我继续问：“而别的小朋友又在这时候当着全班同学的面向老师报告，他心里又会怎么样？”大家都觉得这样的话，那位小朋友肯定会更着急了，还会很难过。我接着说：“如果这时候有一位小朋友悄悄地把笔借给她，

2、他心里又会怎么样？”“他一定会很高兴很感激的。”大家一齐说。“那你们认为在这种时候怎么做比较好？”我问。话音刚落，不少孩子都拿出铅笔要递给他。那位男孩如释重负，而那位告状的男孩则是第一个递笔的。这以后，再也没有类似这样的小报告了。不知是因为此后大家都再没忘带东西，还是因为都自行解决了。分析：低年级的孩子事无巨细都喜欢“告状”3，究其原因，有的是因为想与老师多说说话表示亲近；有的因为是喜欢管事却又不知道该怎么管；也有的是相互间闹矛盾。告状常常使同学关系变得紧张，使彼此心理上缺乏安全感，从而影响班级良好心理环境的建立。长此以往，很有可能影响学生的

3、心理健康，导致人际交往障碍。反思：面对学生的告状，我们老师的处理方式直接影响学生对此的认识，左右事态的发展。上述案例中，如果老师当众批评那位没带文具盒的男孩，那将会使告状的学生得到一种心理暗示，老师对他的“告状”是默认的，甚至会使他从中得到鼓励，将来会更积极地告状。显然，这会使大家走入一个告状的误区。但如果老师怕学生告状成风，而简单制止，不仅收不到好的效果，也会使学生下不了台。正因为如此，我引导大家将心比心，换一种角度，让大家想想同学有困难时我们该怎么做，既解决了问题又促成了学生间一次互帮互助的行动，并让学生明白有些事可以有更好的解决办法。你

4、能说在这里解决的仅仅是铅笔的问题吗？33