四年级上册《白鹅》教学设计.doc

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1、《白鹅》许学军四年级语文教研组登封市商埠街小学教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备：生字卡片课时安排：二课时教学内容及过程：第一课时一、激趣导入：1、提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。（

2、请两三位同学站起来给大家说说）。提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。2、(过渡)今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页。3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。二、初读课文，学习生字。1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、开火车读，分组读，注意纠正字音；3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。三、再读课文，整体感知，理清思路1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求：边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语

3、来形容文中的白鹅。（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。四、学会品词品句，领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。（伸长头颈，左顾右盼）2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。五、复习、巩固生字词1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写

4、，也可让学生范读、范写。六、作业设计1、抄写本课的生字词2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。第二课时一、复习生字，导入新课1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。2、提问，复习上节课所学内容（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相——板书3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）1、有感

5、情地朗读第三、四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语用曲线画出高傲高傲的者句子，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下)4、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不

6、在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）5、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）1、默读课文，思考问题：鹅需要的食料有哪些？它是怎样吃的？①鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草）②这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）2、它的

7、吃相怎么样（结合词语）？A用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思B课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定）C鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食）3、“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）四、把握情感主线，贯通课文把握

8、作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。五、作业设计：1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落2、画一只白鹅与作者比一比3、观察一种自己喜爱的小动物2010年10月12日