教学设计4MicrosoftWord文档.doc

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1、《等边三角形》教学设计《等边三角形》教学设计阎良区武屯初中张莉教学目标知识与技能1．了解等边三角形与等腰三角形的关系；2．掌握等边三角形的性质与判定；3．灵活运用等边三角形的性质与判定解决相关的几何问题。过程和方法经历“猜想—验证—总结归纳—应用拓展”的探究过程，采用自主探索与合作交流的方式,亲历“做数学”的过程，培养探究数学问题的能力。情感态度价值观1．体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。2．在本节的学习中获得成功的体验,感受到数学学习的乐趣,建立自信心。3．体会数学源于生活而又反作用于生活,培养用数学的意识。重点等边三角形的性质和判定形成与应用难

2、点等边三角形性质与判定的应用多媒体等边三角形纸片6《等边三角形》教学设计教具学具等边三角形纸片直尺量角器圆规教学过程教师活动学生活动创设问题情境1出示等边三角形图片.2提出问题：房子的顶部是什么图形？同学们想不想更深入的了解等边三角形的知识？从而导入新课板书课题[14.3.2等边三角形].观察图片,口答问题。探索新知１、提出问题：根据原来学习图形的经验你认为应从哪些方面研究等边三角形？思考后口答2、让生从试着给等边三角形下定义。3、归纳小结得出：定义：三条边都相等的三角形叫做等边三角形。独立思考后表达交流，得出结论。以小组为单位先猜想、再通过合作探究，得出结论后表达交流。6《等边三角形》教

3、学设计4、观察课前准备的等边三角形纸片，猜想等边三角形有哪些性质，并通过测量、折纸、证明等方式进行验证。归纳总结得出：性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60°。5猜想可用哪些方法判定一个三角形是等边三角形?然后通过画图验证你的猜想。归纳总结得出：判定：1）三个角都相等的三角形是等边三角形。2）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。先独立猜想，然后以小组为单位对本组成员的所有猜想通过画图利定义进行验证。实践应用。已知：在△ABC中，∠A=∠B=∠C求证：△ABC是等边三角形。(引导学生证明)归纳出等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形。4、已知：在△AB

4、C中，AB=AC，∠A=60°求证：△ABC是等边三角形。独立思考，然后通过小组探究对每位同学得出的结论进行验证。（注意：数学语言的使用）6《等边三角形》教学设计拓展延深1.让生拿出手中的等边三角形纸片，探究怎样利用这张纸片得到一个新的等边三角形。并对得到的等边三角形进行验证。2.如果1中生得到的方法过少，教师利用下面生没得出的情况进行补充，并让生逐一验证。1)如图1，在等边三角形ABC中，DE平行BC；2）如图2，在等边三角形ABC中，DE平行AB,DF平行AC；3小组合作探究得出解决问题的办法，并进行验证。6《等边三角形》教学设计）如图3，在等边三角形ABC中，DE平行AB，EF平行B

5、C，DF平行AC；4）如图4，在等边三角形ABC中，①DE平行BC，EF平行AB，DF平行AC；②AD等于BD，BF等于FC，AE等于CE；观察图中有哪些新的等边三角形，并对自己的猜想进行验证。6《等边三角形》教学设计归纳小结通过本节课的学习你有什么收获?作业作业：观察身边有哪些等边三角形，并利用本节所学知识进行验证。6