浅谈小学低年级的识字教学.doc

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1、浅谈小学低年级的识字教学识字教学在小学低年级语文教学中占据主导地位。识字是阅读和习作的基础。新大纲明文规定在小学阶段，学生要学会常用字2500个以上，并且大部分字要在小学低年级学习。但是低年级儿童有意注意时间短，容易疲劳。如果教学内容枯燥，教学方法呆板，就势必会减弱儿童学习的兴趣。因此，在教学中，我努力钻研教材，认真研究学生，创设各种教学情境，进行识字教学，收到较好的成效。现粗浅地总结如下：一、巧妙出示，激发兴趣兴趣是最好的老师，同时有着巨大的力量，许多科学家的成就都来源于他们对各种学科的浓厚而又强烈的兴趣。尤其是刚入学的儿童，他们的兴趣、好奇

2、心都十分强烈。根据儿童的这一心理特征，有的放矢地激发他们的兴趣，是十分必要的。教学中，我采用讲故事、猜谜语，利用图片、实物等手段，巧妙地出示生字，激发学生学习生字的兴趣。如在教《司马光》一课生字时，我采用讲故事的形式，边讲边出示：“光、侯、孩、吓、哭、没、块、石”等生字，学生听得认真，看得清楚；又如教“会”字时，我对学生说：“我打个谜语给你们猜‘人在云上走，是什么字？’”学生特别喜欢猜谜语，可又猜不出，这时我出示这个生字，学生一看就记住了字形；再如教“老虎、大象、狐狸”等学生在生活中很少见到的动物时，就一定要凭借图片，让学生先观察，认识了动物再

3、出示字形。这样，学生可以把字形记得快，而且保持长久。二、着重分析，加深印象分析是一个理解的过程，只有当学生很好地理解了这个字，才会很好地掌握这个字，因此，识字教学中必须重视对字的分析。首先，应分析字形，也就是分析笔画、笔顺、字的结构、偏旁部首，我在教生字“抓”时，是这样教的：“抓，抓抓抓，左右结构提手旁，书空，共七画。”这样一来，不仅增加了同学们的兴趣，而且使学生更容易记住这个字。其次，是辨析形近字，由于低年级学生观察、辨析能力较差，他们在识字、写子时，常常因为字形相近而张冠李戴。帮助他们区别、辨析形近字是非常必要的。如“波”和“坡”它们的音不

4、同，波读ｂō，坡读ｐō。它们的形有同有异，它们都是左右结构的字，右边都是一个“皮”，唯一不同就是偏旁。“波”与水有关，而坡是一种地形，与土地有关，所以它们的偏旁就不一样。我在比较时，根据学生自觉选择性的规律，用彩色粉笔标出容易出错的笔画、偏旁部首或部件，增强知觉的清晰性。这样有意识地提醒学生注意容易混淆的部分，从而提高学生辨认和记忆字形的能力。第三，是区分同音字，低年级学生的辨析能力是很有限的，对于同音字的掌握与运用是相当困难的。在教生字时，要特别注意这个问题。如“ｊì”这个读音，在小学语文第三册里就有五个这样的读音的字。即：“际、纪、季、计、

5、迹。”教学时，我采用组词，分析字义，造句，选词填空等方式来比较，分析这几个字的用法。通过这样系统地反复地讲、练，学生就能准确掌握并运用其字了。三、创设条件，加强巩固小学生的记忆特点是记得快，忘得也快。如不注意及时巩固，那就前功尽弃了。在教学过程中，我们要抓住有利时机，多创设使用生字的机会。生字学过之后，除了要让学生及时书写以外，还要及时通过读字、读词、造句、扩词等方式复习生字。教师还可以自制一些生字卡片，做“开火车游戏”、“抢读游戏”等。要抽时间听写生字或做一些看拼音写汉字的练习题。这样，通过采用多样化的方式进行复习，学生学习积极性提高了，识字

6、的质量也提高了。