评《那树》-肥东六中何发丽.doc

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1、教学能手评课之四评《那树》肥东六中何发丽在12月7日肥东圣泉中学的“教学管理年”初中语文教研活动中，我有幸听了一堂公开课《那树》。这是台湾当代作家王鼎钧的一篇优美散文，它通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。反思本节课的教学，我认为在教学过程中，有这样的几个亮点：1、执教老师的基本功扎实，教学细腻，口头表达能力强，声音生动，有亲和力，易与学生沟通。2、线索明确：整体感知→品味语言→自己感悟。很明显，授课老师对课标要求了然于心。3、教学中的几个问题设计得很好：将各个教学环节紧密地有逻辑地串联在一起，合理而紧凑，整堂课形成一个严密的整体；问题的

2、设计有助于导向教学目标，使学习内容得到深刻细致的阐述；学生带着问题学课文，抓住了要害，抓住了重点。4、授课教师切实贯彻“学生为主体，教师为主导”的理念。重视培养学生独立思考的能力，并鼓励学生准确简洁地表述自己的见解。当然，在教学活动中，因为从事教与学的主体思维能力都很强，所以不可能千篇一律，正可谓“仁者见仁，智者见智”。就本节课来说我有两点困惑，想与执教者及语文老师们共同探讨:1、感觉课堂上学生的感悟不够深刻，仅仅流于文本的表面。高效的课堂，应该通过师生共同品味文本、深入文本，来挖掘和感悟作者在字里行间隐藏的情感和信息，不需要人为的拔高。如此优美的散文，为什么不让学生自己用心

3、去品味，而是带着任务去学习呢？鲜活的体验感悟应该来自于学生对文本的理解，对文字的深层研读，而不是完成老师交给的任务。这应该也是新课程所提倡的核心理念，只是在实施过程中被很多老师忽略了，简化了。2、关于主旨的理解是不是可以辩证地去看。我们不断赞赏人类社会文明极速发展，却往往忽视了地球上这所谓最具智慧的生物——人类——为了自身发展而强行占取其他物种的残酷举动。诚然，我们要发展文明，但没有权利剥夺自然中其他成员的生存空间。如今，城市的扩张、人口的暴增、环境的污染、资源的滥用，许许多多动植物，它们曾经可能为人类或多或少地做出过贡献，却因为挡住了人类的地盘被铲除。我不禁想到一个悲痛的成

4、语：兔死狗烹。对付文明造成的灾害，是进一步的文明，不是否定文明!看来作者只是反对文明发展的负面影响，对文明进步主要还是持肯定态度的。总的说来，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，正如课本里的有关资料所说：“文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制造市虎；文明消灭瘴疠瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂……”这显然是对人类文明发展的质疑，可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来，

5、很容易给人造成一种印象：作者反对现代人类文明，主张回到过去田园式的生活。实际上作者并不简单地执著于一条思想路线，而是辩证地看待事理，也就是说，他对人类文明的两面性看得深透。对于初中的学生来说，他们的人生观、价值观尚未成熟，所以课堂上（特别是语文课堂上）引导学生树立正确的价值导向是相当重要的。（本文作者系肥东县第二届“教学能手”）