那树那情那深意-王铁中学魏海俊.doc

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1、教学能手评课之二那树那情那深意——观查老师《那树》教学有感王铁中学魏海俊圣泉中学查二伍老师的《那树》教学很好地体现了以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。在取得成绩的背后我们也不难发现其种种遗憾（教学是一种遗憾的艺术）。在对文本解读中，“那树”的形象并未在学生心目中留下多深刻的印象，没有“那树”高大巍峨，像焰火绽开一样繁密，没有“那树”对人类的无私奉献，难以激起学生对“那树”的感情，学生对“那树”表达的感情更多是浮光掠影、浅尝辄止，更不会唤起其心灵的震撼。根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言，体验情境和形象，

2、评价作品思想感情倾向。《那树》是台湾著名散文家王鼎均的名作，这篇散文通过描写一颗大树长年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。因而教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想感情，深层理解课文的主旨；另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。《那树》既有散文自由灵活的特点，也有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。教学必须贴近文本，注重语言品味，强化朗读赏析。通过反复朗读，读出文意，读出滋味，读出美感；让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到

3、思想熏陶与哲理的启迪。这在查老师这节课中也得以展现，教学时查老师先从文字入手进入文本，并“执著”（肥东三中武主任语）地进行语言赏析，可以说是贴着语言的水面飞翔，在语言的森林里徜徉。但美中不足的是老师给学生圈定评析文字的范围，难以激起学生感情的火花，至少要让学生读出自己最喜欢的语句并加以评点，老师适时引导学生在意蕴丰厚的文字中去感知人类文明的发展利弊，去体会人类刽子手的凶残，这才是水到渠成，授课才给人一种行云流水的感觉。所幸，查老师及时意识到问题，并设法进行补救，通过引导让学生明白这一颗老树在人类文明的过程中从自然生长到惨遭屠戮的过程，作者把老树写成了一个鲜活而美好的生命，把屠杀的过程写得

4、“血肉模糊”，这使读者在阅读的过程中深刻体会出来作者的思想感情。这就是教学机智。学生有了感情上的触动，学生与文本之间也有了无形的桥。但遗憾的是最后理解文章主题时老师用多媒体短片展示环境污染，这多少和这篇散文的主旨有些背离，就更难以奢望学生由蚂蚁绕树读出感恩的主题，更何况只要学生对文本的主题解读言之有理，都应加以赞扬。新课程理念中特别提倡要尊重学生的个性化解读，呵护、保护、激励学生对文本的独特感受，教师要给予更多指引。当然，这也最好是在朗读中反复去体会。此外在细节上，我们发现课堂上老师的“话语”少了，这是好的，但要少而精，在学生有精彩发现的时候，教师的点评不能软弱无力。这节课的评价体系不够

5、完善，尤其是语言，老师应在学生有了精彩的回答后及时予以褒奖，而不是一味地“好的”“好的”再“好的”。单调，不具有实际的成效。热切的盼望，教学公开课，示范课，观摩课，此种等等，真的可以多组织一些，无论是参与者，还是点评者，都自觉神清气爽，获益匪浅。（本文作者系肥东县第二届“教学能手”）