以校本教研助推学校内涵发展.doc

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1、以校本教研助推学校内涵发展随着新课程改革的全面铺开和逐步深入，教师如何理解与把握课程改革的精神实质、改变教育教学方法及教学模式、落实课程改革的目标、提高教育教学质量，已成为学校教师关注的热门话题，其中校本教研就成了推动学校发展的根本动力。校本教研是以教师研究为主体，它是以问题为中心，在学校中进行的一种理论指导的实践性研究。它把研究作为一种事业，以研究为线索，统领教学工作，能有机地整合影响教师成长的各种要素，让教师在真实的教育情境中学习研究，为实现教师形成书香品位创造机会，有效促进教师专业成长，推动了学校的课改实验。多年来，北京崇文小学把校本教研始终作为学校发展的第一推动力，建立有序

2、、髙效、科学的校本教研制度，就各类各级的教研活动、教师活动和教研的要素等方面进行了具体要求，制定了各种制度和评价体系，有效地保证教研活动的开展，提升学校品位注入了新的活力。一、校本教研我们从真需要入手新的课程改革要求教师要成为校本教研的主体，要由课程的被动执行者变为主动开发者，由知识的单纯传授者变为传授、生产融为一体者，而反思既是实现这一转变的标杆，也是校本教研的切入点。它要求教师要以研究者的眼光审视、分析、思考自己在教学实践中所遇到的问题；要求教师要不断的对自己的教学计划进行评估与判断，对自己的教学行为进行剖析与审视，对自己的教学结果进行反省与思考。由于教师在反思中既是引导者，又

3、是评价者；既是教育者，又是受教育者，因而它能够将教师的“学会教学”与“学会学习”结合起来，实现育人与育已的有机统一，能够有效地提高教师的教研水平。如何有效地促使教师积极反思呢？首先是摆在管理层面的问题。几年来，我们崇文小学教学处坚持向教师群体发放问题寻求单，让大家学会在日常的工作中出现问题会归纳、会思考、会提出，随后向校本教研找出路。例如，面对新参加工作的年轻教师，学校就打破年级组的界限，开展每周问题回首讨论。带着问题，学校安排专职并有经验的教师团队进行教育沙龙活动，变问题为教育沙龙活动的研究论坛主题。同一性活动还进行全校性大型活动论坛。我们的问题需求还会通过学科教研组、年级组、行

4、政下组调研、行政听课反馈反映上来为校本教研提供依据。以往我们的教研活动都是结合学科特点、教学进度、课程标准进行计划和研究。校本教研中，注重问题的实效性让我们学会关注教师的实际需求，有的放矢的进行研究。使得教师的教学技能和教育智慧在不断的问题解决中增长。二、校本教研我们突显特色之路要使课题研究校本教研取得实效，首先要确定好校本教研的课题。以人为本、以校为本是校本教研的出发点和落脚点。研究的课题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，以教师自身最急于解决的真实问题、现实问题作为研究的课题，越实用越好。这就需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成

5、员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为课题，并进行有目的、有计划的研究。比如，崇文小学近年来在新课程的理念下，提出了“用激情走进课堂教学”的特色教学研究，并将“用爱用情用心做教育”作为每一个崇文小学教师恪守的教育格言，在课堂教学中实现师生共度的生命历程写照。师生共同的发展目标使得师生运用行动研究法行走在成长之路上。广大教师通过自主、探究、有效，让课堂教学充满生命活力和激情的课堂教学研究，实现着师生的共同发展。课堂教学实践中我们强调：以教师在教学活动中展现的对知识的酷爱引导学生对学习知识的探求之爱；以教师投入课堂教学展现的激情感召

6、学生学习的渴求之情；教师用心做教育的事业追求，焕发学生的终身参与学习的精神。充满激情的学习过程是不断彰显的学生生命价值的体现。拨动激情之弦，让学生在互动与思辨中体验学习之乐，这些新的理论随时。我们在用激情走进课堂教学的理论研究的基础上，不断扩大其内涵。我们深化课堂教学工作管理，实现课堂教学效益提升，促进教育教学质量的全面提高。在新课改的大背景下，崇文小学将办学理念定位是“以情移情”，旨在关注到人在社会生活中一种价值的取向、一种融于社会的能力。我们的校本教研就是要围绕学校的办学特色去深入开展。教育部基础教育司朱慕菊副司长曾指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施

7、过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。为此，开展“以校为本”的教学研究活动，及时解决教学中出现的问题，更新教学观念，变革教学方式，改善教学行为，是全面推进素质教育的重要保证。所以，我们做到让课堂教学充满生命的活力,课堂中用教师的情感影响发展中学生的情感，带给课堂是健康的生命的课堂。在实际工作中我们做到：1.统一认识是实现学校办学理念的前提课堂教学是学校教育最基本的教学形式，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。新课程改革