教育教学论文 培养学生评改习作能力之见.doc

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1、培养学生评改习作能力之见河池市金城江区第三小学莫晓玲［内容提要］小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改习作能力的训练，对中年级提出：“能修改有明显错误的句子"、“学习从内容、标点符号等方面修改自己的习作"；对高年级提出：“能初步修改自己的习作"。可见，培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。［关键词］培养修改习作能力传统的作文教学向来是“学生作，教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本

2、上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下习作后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。如今，传统的这种“精批细改”观念已经不能适应全面提学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改习作的主动权交给学生。让学生真正成为批改习作的主人。这对学生主体性的确立，对学生主动接受习作并提高写作能力是很重要的。下面我就培养学生修改习作谈谈自己肤浅的一些看法。高学生素质的要求,《语文课程标准》在“教学建议”部分强调:“重视引导一、故事引入，激发兴卡兴趣是最

3、好的老师，要培养学生自己修改习作的能力，首先必须激发学生修改习作的兴趣。于是，我根据学生爱听故事的心理特点，利用课前时间，给学生讲一些古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事。如，唐代诗人贾岛有关的“推敲”的由来；宋代诗人王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来；美国著名作家海明威写的《老人与海》在定稿前读了两百多遍，每读一遍，都做一些修改；著名散文家杨朔写的《雪浪花》仅三千字，但修改竟达两百多处；小时候不会写文章，后来成为前苏联作家的托尔斯泰等等。这些生动的故事让学生深刻地认识到只有反复修改，才能使文章生动感人，从而激起了学生修改习作的动机，真正体

4、会到“文章不厌百回改”“佳作常自改中来”的道理。二、授予方法，掌握要领古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师在引导学生明确了习作修改的意识，使其“知其然”，并激发了修改习作的兴趣之后，必须教给他们修改习作的知识和方法，使其不但“知其然”还要“知其所以然”。Dj首先让学生明确修改习作的范围和要求。总的来说，文章修改有三个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整,层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确

5、、新颖、深刻，材料取舍是否精当，是否能突出文章的中心等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。其次让学生掌握修改习作的要领。针对文章中心突出，层次紊乱、语句不通顺、遣词造句等项写作中的通病，可教给学生“增、删、调、换”四字修改方法（如,“增”，即增加字、词、句、段；“删”，即删去多余的部分；“调”，即调换词句章节的位置；“换”，即把用得不适当的词句换掉。）及常用的修改符号：如，增补号：—；删除号：uW；调位号：-!-；换用余除了用书本上一些规范的修改符号外，还可补充一些学生易懂易记的修改符号，如“？”表示句子有毛病；"O”表示好词；“〜〜〜〜

6、〜〜”表示优美语句等等。事先让学生明确这些符号的特定意义后，教师在示范评改或批改中就标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作,逐步形成修改自己习作的良好习惯。三、多样评改，授之以渔。1.示范评改，典型引路。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”要让学生学会修改习作，离不开教师的指导示范。每次学生上交的习作，我都先查阅，然后找出共性的问题，选择一篇具有代表性的习作，原文投影，在作文课上修改，根据本次习作的重点要求启发，引导学生修改，引来学生的争论，充分发挥学生的主体作用。“仁者见仁，智者见智”打破学生的思维定势，在论辩中学生就会弄清语

7、句具体该怎么修改、增补、调换等，并明白为什么这样改。学生一边说，老师一边批注示范。这样让学生在自己动脑、动口、评改的过程中，欣赏习作的优点，发现习作的不足，揣摩文章的表达方法。这样不但教给了学生修改习作的方法，而且更能充分调动学生学习的积极性，使学生在民主、和谐、轻松的气氛中养成动脑、动口的良好习惯。学生从老师的示范评改中，可以具体而直观地感知修改习作的一般方法和道理，了解修改习作的过程，并进而学会迁移。1.独自修改，培养能力在教师示范评改的基础上，学生已经认识到了自己习作中的一些不足。这时正是独立修改习作的最佳时机，教师要着力引导学生站在读者的角度通过

8、默读、小声读、朗读等方式重新审视自己的习作，找出其中需要进一步修改完善的地方并着