促进学生发展的多元评价探究.doc

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1、促进学生发展的多元评价探究摘要：美术是一门特殊的学科，学生的作业具有特殊性，它有着学生的审美情趣和年龄特征，把课堂交给学生。同伴、师生的合作交流，让教师学会放手、少教多学。希望我们每位教师在教学设计和教学实施中，都能注意学生的心理体验和心理需求，并尽可能寻找行之有效的方法，让评价转化为一种动力，促进学生身心健康发展，让作业评价出彩甚至升华。让我们的教学更有效，让我们在教学生涯中与时俱进与生同长。关键词：传统评价学生相互评价教学有效性七年级下册《暑假生活记录册》第一课时的“封面设计”。本人设计了这样一个教学过程，让学

2、生把作业带回教室让学生来尝试评分。师：同学们的封面设计做得太好了！老师不忍心直接在你们封面作品上做破坏性打分，打分的机会就交给大家。让美术课代表来记录分数。消息一传播，可把这班的孩子们给乐坏了。生：老师自己偷懒今天不想改作业吧？多聪明的学生！“有点”这意思。我心里偷着乐,表面上没有回应一笑了之。师展示作品1,教室里象炸开了锅。生：喊叫“A”“A+”“B"“C”……教师把平时评价的结果分成“优”、“良”、“合格”、“不合格”分别用四个字母“A、B、C、D”表示。把“良”再细分为“良+”（比良好，但还没有达到优的）、“

3、良”、“良-”（处于良和合格之间的）三个层次,“优”再细分为“优+”（比优更好的）、“优”、"优（处于优和良+之间的）三个层次的同时在“优+”以上不封顶，再设“优++”、“优+++”等等级。师展示作品2o孩子们还是兴高采烈地喊。展示作品3,还是乱喊，甚至还有趁机大声怪叫的。此时也有那么一些学生保持了沉默，睁着茫然的眼神望着教师。教师见时机已到故意严肃的摆起面孔停顿下来，学生一下子安静下来。师：我知道了你们是怎样想的：①今天有机会可以给别人评分，我给和我关系好的同学高分，反之低分；②我给平时高分的同学打低分，打击打击

4、他（她）平衡一下自己的心理；③我看自己喜欢风格的那种给高分，反之低分……也有乱起哄，调皮捣蛋，故意抬杠的是吧?“呵呵！”全班笑得可开心了。师：你们想老师也这样凭自己的兴趣爱好或跟你们关系的疏密来给你们评分？大部分同学摇头表示不同意。刚才的调皮劲收敛了很多，态度也慢慢缓和了。师：请同学们尊重别人的劳动成果。认真展示一下的自己的审美水平。这时课堂的“闹”有了质的变化，孩子们的脸上多了一份自信和责任感。个个迫不及待得纷纷举手“我来评。”“我！”“我。”师重展示作品1学生1很认真给出了等级分“A”。师：理由？生1：封面造型

5、有个性，图案逼真很美。生2：B+吧！画是挺美但位置太偏了，构图不对。师没给明确态度做评价，展示作品2生1：这幅色彩丰富、内容多，A+吧！生2：太乱了，色调也不协调，不能得A+,以我看打A也显高了。师也没评分，展示作品3生哎呀，这幅只有画而没有书名？生2：也没有作者名！生3：画的内容不符合暑假生活！师：是啊！上次作业要求是怎样的？（装被提醒的样子。）生1：完整的封面设计要图文并茂。生2：图案内容和书名要相符合。生3：色彩要和谐。生4：要有书名、作者和出版社。生5：封面的排版要合理。学生的意见没达到一致，怎办？课堂学生

6、是主体,教师的主导地位不可缺此刻该出手了。教师在肯定学生的基础上分别表扬他们。然后再告诉学生老师平时打分的等级标准给学生参考：①作业符合要求了打A,在这基础上看装饰性强、创意新的再打+或A+4-o②作业符合要求了但构图、造型、色彩或内容不够完整打分等级酌情减分。再次展示学生作品过程中，学生先评教师再补充点评定夺。一堂课慢慢下来到接近尾声时，学生几乎异口同声给出了同一等级分。师感到甚是欣慰！评价方式（一）传统的评价1•由教师单方面评价打分或略写评语。评价时以教师为主体，学生往往看看老师给的等级评分高的高兴一下，低的也

7、就扔在一边很少会象其它的学科去思考找原因：分数扣在哪儿或好在哪？长此以往，想学生绘画水平提高会比较难。部分成绩不好的学生对美术课会渐渐失去兴趣；教师课堂评价指出有代表性的优点及不足之处，很少一一指导。这样节约了时间但评价的效果在教学中不显著。2.面批美术作业。就是在课堂上学生把作业放在自己桌子上，教师挨个给评价打分。这样针对性强，可以弥补教师以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。但在关照个别学生的同时大部分体的学生会无所事事而浪费了时间。我们的美术课时少，这样评价的话，一学期的

8、教学任务就完成不了。再说，面批针对的只是个人作品其他的学生很少关注，对整体的教育教学的效果也不好。（二）学生相互评价1.突出学生为主体，教师为主导这堂让学生互评批改作业的课，真正的把课堂交给了学生。课堂气氛非常活跃融洽。充分调动了学生的积极性和主动性，学习的自主发现探究认识活动突显出来。使学生在学习过程中获得更多的快乐体验，从而增强学习兴趣，提高教学效果。通