有效培训考评机制研究.ppt

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1、有效培训的考评机制研究陕西教育学院教育系吕银芳2009年5月13日培训流程培训设计效果评估培训需求培训过程反应层评估学习层评估行为层评估结构层评估培训不是万能的没有培训是万万不能的◆“企业的成功19世纪靠资本，2O世纪靠技术，21世纪靠培训”◆摩托罗拉公司把相当于工资额4％的资金用于培训，每年用2亿美元为其14万多名员工中的每一位提供40小时以上的培训。摩托罗拉领导层相信：在培训上每投入1亿美元，就有3O亿美元的回报。一、什么是培训评估1、“通过评估来判断培训是否达到既定目标的过程，它包括审定和评估”。成本效益/目标达成2、培训评估包含有两个基本意义，即：投入评估和产

2、出评估。3、“得到有关培训效果的反馈并对反馈信息进行评价”。概而言之教师能在培训中能以最少的投入（时间、金钱等）获得最大的收益，学到更多有益于自己教学和提高自身素质的知识，并能从培训中获得有利于自身长期发展的技能和方法。二、培训评估的意义培训定位培训需求培训规划决策参考培训定位◆管理部门以推动工作开展为目的◆培训对象已完成培训教育为目的◆培训机构以追求利益最大化为目的培训需求◆《普通高中课程标准》指出，教师是学生学习能力的培养者和促进者，教师应学会研究性学习，进行反思性实践，创造性地完成教学任务。◆《础教育课程改革纲要》(试行)明确指出，教师培训机构要以实施新课程所必

3、需的培训为主要任务，要高度重视教师在基础教育课程实施中的适应与提高问题，切实帮助教师解决所遇到的实际问题。培训规划◆新课程培训就是要“按照每个教师的实际情况为他们提供最适当的培训，包括培训的内容、模式等”◆新教师采用微格教学培训与行动研究培训相结合的培训模式◆成熟型教师采用案例教学的培训模式教师培训关注教什么?如何教?————促进教师专业化发展当前培训模式存在的主要问题★以教学为中心忽视了教师专业能力的其他组成部分，如教学技能、文化知识、科研能力、理论水平等，忽视了人的建构能力。★授课方法仍然以教师的教为中心教师讲、学员听，教师问、学员答的方式缺少人与人之间的互动气氛

4、，缺少学员的自主性和主观参与。★培养工作缺乏社会化意识-----从事培训工作的教师对学员所在学校的情况不了解，培训内容与学校教学实际脱节的现象严重，不能满足社会的需要，课程中不设专门的教学实习，也很少安排课堂观摩、说课、评课这类活动。★教师的培训者(teachertrainers)缺少培训和研究确立培训目标建立培训评估信息库制定评估方案实施评估撰写培训效果评估报告结果应用培训效果评估工作程序反应层评估学习层评估行为层评估结果层评估三、培训评估的模式美国学者柯克帕特里克培训效果四级评价模型反应层学习层行为层结果层◆反应层：即学员反应，在培训结束时，通过调查了解学员培训后

5、总体的反应和感受。收集学员对培训内容、培训教师、教学方法、材料、设施、培训管理等的反应情况。培训进行中、培训刚刚结束时评估改进培训内容、培训方式、教学进度等方面的建议或综合评估的参考，但不能作为评估的结果。◆学习层：即学习的效果，确定学员对原理、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度。检查通过培训学员学到了什么知识，掌握知识的程度，培训内容方法是否合适、有效，培训是否达到了目标要求等。培训结束时评估参训者学到知识了吗？◆行为层：即行为改变，确定学员培训后在实际工作中行为的变化，以判断所学知识、技能对实际工作的影响。主要看受训者在接受培训后其工作行为发生了哪些良性的、可观

6、察到的变化，这种变化越大，说明培训效果越好。三个月后或下一个绩效考核期评估学员在工作中使用了他们所学到的知识、技能和态度了吗？案例2：教师培训行为层评估设计评估内容关键指标评定应用描述等级应用行为清晰界定培训所学的应在学校或教室中呈现出的明显行为分层次、具体清晰描述学员明显的、能被观察到的与关键指标相应的应用策略不同的分值或等第组织影响清晰界定培训的应用对同事、对教研组、对学校政策等产生的明显行为分层次、具体清晰描述与关键指标相应的影响策略不同的分值或等第学生影响清晰界定培训所学的应用给学生学习带来的明显结果分层次、具体清晰描述与关键指标相应的学生学习表现不同的分值或

7、等第◆结果层：即培训产生的效果，可以通过一些指标来衡量？？？？？？？？？？主要看学员和组织绩效的改进情况，分析绩效变化与培训的相关性（行为改变而产生具体结果）。在一年后或下一个绩效考核期评估培训给学员带了什么影响？共同探讨“校长、教师培训”结果评价的衡量指标？培训效果的测评方法直接观察跟踪问卷深度访谈实施情况分析报告学员重聚交流实施日志业务追踪报到查看相关资料案例3：一种普适性的实施日志格式×××关于某次培训所学的实施日志学校：具体职务：接受培训的日期：实施时间：运用到的培训所学：我以前在此方面的程度：实施的主题：实施的对象：具体实施过程或片段：实施