地理教学中学生兴趣的培养.doc

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1、地理教学中学生兴趣的培养兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执肴地探索该事物的奥秘。特别是地理科目发展到今天，不少地方屮考已不再考地理，屮学地理出现了学校不重视、学生不愿学的状况。在这种情况下，教师如能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，让他们认识到地理有趣、有用，无疑会收到良好的效果。一、上好地理第一课，点燃学生学习地理的兴趣良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以I口引新。教师有的放矢地提出

2、一些趣味性强且易引起学生思考与联想的问题,能让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。二、巧妙采用各种趣味语言，焕发学生的学习兴趣语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学屮表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，如诗文、谚语、谜语等。我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温逐渐下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶

3、；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲锋面雨时我用上了“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；在讲长江流经的省市H治区时，用上了谜语“船出长江口”（猜一个城市名）。无论是诗文、谚语还是谜语，这些语言的运用，在课内的出现要适时、适量、适当，这样，地理课就能增添一番风味，取得良好的效果。三、适时穿插趣味故事，引发学生的学习兴趣学生大多是喜欢听故事的，尤其是初屮学生。在地理教学屮，可以穿插一些札I关的趣味小故事,把学生的注意力集屮起來，学生又可以从屮获得一定的知识。例如，在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学

4、生：哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定的意志和熟练的航海技术Z外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也I-分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达了今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。、灵活运用电教手段，从各种感官激发学生兴趣长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照木宣科的教学局面，久而久Z,当然是教师教Z无味、学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生

5、不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳的教学效果。由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球用绕太阳转”、“雨的形成”的动曲，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下了跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性

6、骤然高涨。特别是对一些难以理解的地理过程，如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成一系列活动投影片或CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增。五、采取灵活多样的教学方法调换口味，诱发学生兴趣教学有法，教无定法。采取灵活多样的教学方法组织教学，调换一下学习口味，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛屮落实课木知识，学生学习兴趣大增。如讲梅南时我利用自制挂图进行讲述，并且边讲边练，最后挂出特殊天气相关因素的表格，让学生上来填写，包括梅雨的形成、季节、影响地区、天气及影响。讲寒潮时，我利用一则屮央气象台的寒潮警报来讲述，让几

7、位学生充当天气播音员，来报道这次寒潮，接下来分析寒潮的备个要索——季节、形成、范伟I、天气、危害，边讲边在表格屮填写。讲台风时，由于学生对台风比较熟悉，因此我把台风的特征概括成四个题目：①台风形成于什么季节？是怎样形成的？②台风的影响地区？③台风会带来什么天气？④台风的危害？让学生阅读课木相关内容，讨论示分组派代表冋答上述问题。讲天气预报时，我用游戏法，把气彖符号做成卡片，讲行竞赛，课堂教学达到了高潮。兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。