恐龙无处不在.ppt

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1、by:阿西莫夫恐龙无处不在一、说教材《恐龙无处不在》是全日制普通中学人教版八年级上册第4单元的第3篇《阿西莫夫短文两篇》中的一篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本文的学习重点是：整体感知事理说明文，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。二、说学生对于学生来说，前面已经学习了几篇说明文，因而对于说明文的有关知识有了一定的了解，教师重点就是引导他们能够运用所学的知识分析课文，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。三、

2、说教法在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．短文的说明顺序及说明(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生爱科学、学科学的热情四、说目标五、说过程（一）导入新课如（今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活

3、了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述问题做出了回答。今天我们就来学习《恐龙无处不在》。关于艾萨克·阿西莫夫美籍犹太人，哥伦比亚大学化学博士，本世纪最顶尖的科幻小说家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学杂志。艾萨克·阿西莫夫(192O-1992)（二）、默读课文，整体感知请同学们默读《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示）1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？明

4、确：恐龙化石无处不有2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。引出大陆板块构造理论泛大陆形成时，所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。　　所以“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。）2.25亿年前大陆是......那时的恐龙......大约在2亿年前大陆

5、是......5000万年前大陆......欧洲．亚洲非洲南极洲.澳大利亚南美洲北美洲印度现在大陆成了......（三）、研读探究本文涉及哪两个学科的知识？说明了什么道理？(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。说明顺序及方法：（1）、小组讨论,分析本文的说明顺序。作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。（2）、分析本文的说明方法及其作用。举例子：“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”。打比方：“

6、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”作比较：“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”列数字：最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。作诠释：每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。体会语言技巧：A、语言准确严密体现在哪里？例：印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞……B、语言幽默生动体现在哪里？例：位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱拓展：在《恐龙无处不在》中，作者用科学研究的实例，在准确严密的逻辑顺序中，通过各种说明方法，有利地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领

7、域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。你还能不能举出这样的例子？长颈鹿的血液循环系统为人类的载人航天事业起到了至关重要的作用那么我们又能中受到什么启示呢？启示一：看问题从多个角度去研究启示二：敢于大胆联想和创新总结：生活中不缺少机遇、只要用心去观察，就会收到意想不到的效果。你是否对某些事情有独到的眼光，或是对哪些问题提出质疑呢？请自己探索，从文中学习作者的精神，向未来漫漫长路探索吧！（设计理念：让学生进一步了解课文