立体图形的表面积和体积复习课教学反思.doc

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1、立体图形的表面积和体积复习课教学反思“复习课难教”是许多数学教师经常发出的感叹。首先复习的内容繁多，需要教师准确把握知识间的内在联系，重难点，对教师提出了更高的要求；其次对学生来说，复习课失去了新授课那样的“新鲜感”，学生缺乏兴趣。如何来进行复习？如何让学生有兴趣参与课堂？下面我就结合我作的《立体图形表面积和体积的整理与复习》一课谈谈几点感受。一、梳理知识，形成知识网络，掌握“通法”，让复习课有新意。复习课目的就是帮助学生整理所学知识，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，构建知识体系。课上引导学生从表面积、体积的概念，计算公式，公式推导，应用，等几

2、方面作了整理，引导学生发现体积公式之间的联系，让知识的主要脉络清晰呈现在学生面前，知识由“厚”变“薄”O这样复习不再是I口知识的简单重复，在复习中学生有发现，有提升，获得新授课那样的新鲜感。二、重视对整理方法的辅导，使学生逐步学会自己归纳整理知识。吴正宪老师曾经说过，知识犹如珍珠，如果不会整理，只是一盘散沙，没有太大的价值；只有穿成美丽的项链，才会价值连城。学好数学必须善于对知识进行回顾和整理。教师平时应该特别关注学生整理和总结知识的能力培养，把这种能力的培养贯穿到课堂教学的始终。教学不仅仅是告之，更需要经历。木节课我改变了教师引导，一问一答的复习方式。课前布置任务要求学生自主整理相关

3、知识，并回忆公式的推导过程。学生整理的结果虽然稚嫩，却体现了学生的个性化理解，这样不仅调动学生的学习热情，更让学生得到了一次锻炼的机会。课上当整理完这部分知识后，问：“刚才对这部分知识进行了怎样整理知识？你有什么感觉？”培养学生整理知识的意识和能力。让学生不仅收获知识，更要掌握方法，为学生的终身发展服三、重视对数学思想方法的渗透。新课改的核心理念是关注学生的发展。在学习数学的过程中，真止对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，使其终生受益的并不是数学知识，而数学的思想方法。数学知识中蕴涵着丰富的数学思想方法。通过复习，教师一个重要的目就是要将原来分散的教学内容中隐藏的数学思想方法还原出

4、來。引导选择1・2种自己喜欢的图形，自己说一说：这些体积公式是怎样推导出来的？通过课件演示，渗透了转化思想，有利于帮助学生清晰认识这些立体图形公式推导的过程进一步加深了对这些立体图形计算方法的理解，增强了学生的空间观念。让学生选择自己喜欢的图形，体现了课堂的民主。四、让孩子享受成功的快乐。“教育教学的木质就是帮助学生成功。”数学教学中，只有给孩子以鼓励、以勇气、以热情，使他们获得成功的体验，数学教育才能真正成为一种精神享受。这部分知识让学生单独整理，比较困难。我采取了以下方法：充分发挥集体的作用，先在小组内交流，集中全组的智慧，完善整理结果；然后全班交流，小组间互相补充，进一步完善；最

5、后学生在教师的引导下，发现规律，总结通法，形成较为完美的结果。新课改不仅耍教会学生获取知识的方法，更重耍的是耍让他们灵活运用所学的知识去解决实际问题，培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，亲身感悟到数学问题来源丁生活实际，突出了在“应用”中学数学。因此，在练习中我设计了给菊花罐做精美包装，怎样设计的长方体包装盒最为合理，让学生在解决问题的过程中，体验到成功的快乐，树立学好数学的信心。我试教的感受。一节课下来，感觉到一种无力感，上得并不流畅,上课的老师“累”，学生“累"，听课的老师也“累静下心来，好好反思，为下一次的教学作准备。为什么这节课会让人有“累”的感觉呢？下午上课，

6、大家的精神状态不够好？课型的问题？（因为是复习课）。我想，这也是一小部分的原因罢了。我想从以下几方面谈谈自己的课后感受：第一，学生对相关内容的掌握不够熟练。《立体图形的表面积和体积》六年级下学期整理与复习中的内容，是在学生直观的认识了立体图形，并初步掌握关于立体图形的表面积与体积的计算方法的基础上进行的。主要是对长方体、正方体、圆柱和圆锥这四种立体图形的表面积和体积的复习。比如圆柱、圆锥体积公式的推导过程等。所以在上课时，学生不敢举手发言。出现了许多冷场的场面，甚至变成是老师像上新课…样地讲授。第二，对复习课的理解不够透彻，方向把握不准。大家都说，复习课是一种挑战，将一节复习课上好不容

7、易。从备这节课开始，我就有这种感觉。以前都是以新授课为主，形式可多样，但这次是一节复习课，怎样去备好这节课？也上网找了许多的材料，但却无从下手。脑子里没有清晰的思维，思考着究竟以何种形式进行复习?整理与练习的比重是多少?以梳理知识为主还是以练习题为主,又或是两者相结合?是让学生在课前整理知识还是课堂进行整理呢?……许多设想,许多疑惑,感到迷茫。后来想想,这节复习知识的含量大,_节课想把梳理知识与有层次性的练习相结合，有相当大的难度。然而复习已学