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时间:2020-03-12
《大班数学《按物体的差异性排序》.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、大班数学《按物体的差异性排序》教学目标: 能力目标:学习发现物体的序列关系。 情感目标:培养幼儿的观察力和秩序感,喜欢并乐于参与数学活动。教学准备: 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。教学过程:1、以"去探险"情境引入,在"魔法手号变变变"的歌曲中,初步感受音的高低,手位的高低。此时歌曲导入即使活跃课堂气氛,也是课堂教学内容的开启。 2、设计"给智慧大门镶宝石"的活动,是作为主导作用的老师和主体地位的学生,双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清楚表述,当出现第二特征干扰时就不能准确的寻找到序的规律。这时出示课件,引
2、导幼儿观察颜色种类数量形状都不同的宝石,并采取依照幼儿已有知识经验,让幼儿在不经意中,把已有的经验加以梳理形成新的知识点。这一环节是在学生已有基础上的提高。 3.设计"修路走迷宫"的环节,是把孩子视觉感受的差异排序规律的经验,通过整理铺路材料让孩子自己探索寻找的过程,直观感受物体的差异性,并利用物体的差异性进行建构游戏摆迷宫、走迷宫,让幼儿在游戏中感受到寻找差异规律的乐趣。4、设计"寻找智慧果,给数字宝宝排队"的游戏,是在充分利用修路的材料的同时,让孩子感知他们很熟悉的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系,也是一个递增或递减的差异性排序。5、设计自主操作过程,目的在于给幼儿提供不同种类
3、的学具,让幼儿发现其中的规律,并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作,幼儿对学具差异性排序有了认识,培养了幼儿动手操作的能力,拓展了幼儿的思维,内化了所学的知识,还会培养了幼儿创新的能力。"蒙氏"中就有:我听到了,就会忘记;我看到了,就学会了;我做了,就理解了。从这段话不难理解,操作是多么的至关重要。
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