测量电阻教学设计.doc

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1、第六章第二节《测量电阻》教学设计一、背景分析：（一）学习任务分析：《测量电阻》教科版教材九年级（上）第六章《欧姆定律》第二节的内容。本节教材作为欧姆定律的一种应用，不仅是学生获得了一种测量电阻的方法，并能使学生体验到物理规律在解决实际问题中的作用。还可以使学生在实验中获得新的发现，提出新的问题。促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。（二）学情分析：学生已经学习了欧姆定律以及电压表、电流表的使用方法，且对电阻是导体本身的一种性质有了初步的了解。所以本节在已有知识的基础上除让学生掌握伏安法测电阻，同时也要掌握其它种测量电阻的方法。还要明

2、确温度对电阻的影响。既培养动手能力、也培养分析能力。（三）教学重点与难点1、重点：用伏安法测电阻的探究过程2、难点：探究其它测电阻的方法二、教学目标设计1、知识与技能知道利用伏安法测电阻，能使用电流表和电压表探究电路，并能正确地进行测量和读数2、过程与方法使学生经历科学探究，学会测量电阻及减小误差的方法，学习分析实验数据的方法。3、情感、态度与价值观通过探究活动，使学生体验学习的方法，尊重实验结论，感受科学的魅力，初步获得成就感。三、教学资源：（一）、教学媒体设计：PPT演示文稿：播放视频、提出问题、温馨提示、作业。（二）、教学用具电池、电

3、流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡(2.5V 0.3A)及灯座、导线若干、实物投影仪。四、课堂结构设计：（一）、教学流程图：教师播放视频提出问题：教师请学生展示实验方案学生思考并回答学生黑板展示4学生猜想并说明猜想理由教师根据学生展示方案提出的问题，确定探究内容根据要求设计实验，记录表格、实验步骤学生交流实验设计教师提出设计实验的具体要求学生选择自己喜欢的实验方案巡回指导，关注学生实验过程。小组合作完成实验学生交流分析实验数据，得出结论引导分析，帮助得出正确结论学生反思与交流教师帮助学生分析产生疑惑的实验结论师生共同的出结论作业布置、课

4、后延伸五、教学过程设计（一）、创设情境，激活思维教师播放一段视频，请学生帮助老师解决电路故障所造成的问题。学生观看视频。[设计意图：创设情境，以使学生将物理与生活联系，增强感性认识，激发学生学习兴趣]4（二）、讨论交流请同学们同桌或是前后桌的同学商量一下，说出你们的方案，然后可以来我这里取你们需要的实验器材。[设计意图：让所有有思路的同学都能设计实验，及时发现自己实验方案之中的不足之处，通过合作完成设计实验及初步的改进，激发学生的兴趣，在互相讨论中了解自己的实验方案有哪些优缺点]（三）、实验探究1、设计实验：（1）教师请设计实验的同学说出自

5、己的实验原理和简单的实验步骤（2）学生讨论交流实验方案是否可行，提出与设计者不同的设计方案再进行讨论对提出种方法进行评价，这两种方法哪种更好呢？讨论交流：只用一只电压表能否测电阻呢？如果实际测量中缺少电流表，你能用一只电压表和一只定值电阻测量未知电阻的阻值吗？师生共同确定可行的实验方案。2、学生进行实验，教师关注学生实验过程，巡回指导。[设计意图：在确定实验方案之后注意选择给学生的电阻的阻值尽量不同，并且给一组同学一只小灯泡作为电阻测量，意图能得到金属的电阻值随温度的升高而增大，注意情感态度价值观，尊重实验结论，即使与别人的不一样也有可能是

6、正确的培养学生画电路图以及设计实验的能力，提高甄别、分析电路的能力。培养动手探究能力]（四）、分析归纳，得出结论。请学生黑板展示他们的实验表格及图像并分析结论请学生尊重实验结论，不一样的结论也可能是正确的[设计意图：通过参与科学探究活动，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。培养信息处理能力。培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点]（五）、评估反思（1）能不能把灯丝的电阻求平均值减小误差？（2）你在实验中还有别的困惑和发现吗？你是怎么解决的？（3）、本节探究你有什么收

7、获？[设计意图：能书面或口头表述自己的观点，培养评估和听取反馈意见的意识。]（六）、作业：作业我现在手里有一些光敏电阻和热敏电阻，以小组为单位给大家发下去，大家可以在家庭实验室中体会一下他们小小身体里面的神奇之处。[设计意图：知识迁移和应用，增加课本知识与生活的联系。]六、教学评价设计新教育观认为：教学评价的重点应该是知识获得的过程，而不仅仅是结果。因此，本课的教学评价方式是：1．关注学生学习过程的评价.2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价.3．注重考查学生对知识与技能的理解与应用的评价。4所以本节课，我将评价的主要标准定义为学生是否积

8、极主动参与实验探究，学生独立思考后与人交流，讨论和质疑，是否用物理语言有条理，清晰的表达自己的想法。在课堂教学中随时评价学生，对他们的微小进步都予以肯定，尊重学生的个体差异，用激