（窃读记）教学案例.doc

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1、1、窃读记教学目标：1、品读作者准确、生动的用词和精妙的动作、心理描写，2、感悟作者对读书的热爱，激发学生读书的情趣。 课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在读书过程中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，我们一起拜读号称台湾文学届祖母级作家——林海英的文章《窃读记》，和作者林海音共同感受一番读书的滋味。二、整体感悟文章主要内容：课题《窃读记》告诉我们，文章主要是写窃读的故事。那么“窃读”又是什么意思？     ——明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时

2、暗中偷读。  （重敲此词不仅是解题，也让学生懂得：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中理解具体语境中的含义。同时也检测学生对文本内容的把握情况。）三、从析窃读的复杂滋味入手，品词析句，借多种朗读形式体会作者文笔的细腻、传神，进而感悟作者对读书的热爱1、窃读毕竟不同于我们现在读书的心境，那么作者窃读时的心境是什么呢？“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”、“又累又饿”、“兴奋”“满足”------2、引导学生围绕“从课文哪些地方感受到作者小时候窃读时如此复杂的心情”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体

3、会作者动作和心理描写的细腻传神。如：——第3节：“跨”字的急，“暗喜”的悦，“踮”、蹭、钻“字的小心紧张，呦”字的小女孩的兴奋，“挤”字的人多和努力，“啊”字的急后的欣喜---------（强调朗读中情感的把握）；  ——第10节：我急忙打开书，一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”。“贪婪”是指贪得无厌，不知满足。这句话以一个极其生动形象的比喻。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的瘦狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言（“我扑到书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”）有异曲同工之妙。 ——第12节：“我

4、有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱及痴迷。——第13节：“饥肠辘辘”、“撅”、“腿酸”--体现了窃读的艰辛3、追问：又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者小时候还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。——第24节：“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞读下去了，---

5、----我默默地把书放回书架上。”作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”——第18节：“像喝醉了酒似的----踉踉跄跄，走路失去了控制”形象的比喻，表现了“我”沉浸在书中，与书中人物、情节心意相连，享受着读书的乐趣。第二课时一、小时候的不同的窃读经历让作者得到了怎样的人生体验？——“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”追问：为什么作者

6、要在国文老师说的话后加上一句“也是在爱里长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。而这一切都离不开爱！二、拓展与体验：           结合自己的读书体验、或积累的有关读书的名言谈学学本文后的新的感悟。三、小结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，就如同放弃了他的生存必需的粮食!让我们时刻铭记文中的这句至理名言——“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”四、课外阅读延伸：《爱书如宝的鲁迅

7、》，完成练习。