2010年秋季四年级数学上册总的目的要求.doc

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1、北师大版四年级数学上册总的目的要求1．学习习惯（1）进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。（2）继续加强纪律教育，从小培养良好的养成习惯。（3）培养学生分析、比较和综合的能力。（4）培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。（5）上课认真听讲，不懂就问，按时完成作业，作业干净整洁。（6）养成良好的学习习惯，课前预习，课后反思，重视学生养成严谨的答题习惯，让学生认识数学知识应有的严密性。2．知识与技能（1）注重从现实情境中让学生逐步体会数的含义，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，

2、对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。（2）“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。注重将学生的视野扩宽到自已生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学校素材，使学生经历从现实源泉中抽象出几何模型的过程，体验图形与现实世界的密切联系。（3）在统计知识方面，使学生具备一些统计与概率的的基

3、本思想、方法和知识，具备一定的收集数据、整理数据、分析数据、根据数据进行合理推断，并进行交流的能力，培养他们在面对不确定情境或大量数据时能作出更合理的决策。并随着生活经验的积累及学习的深入学生还应能够在具体情境中，计算简单事件发生地可能性大小。3．数学思考（1）能通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义，体会数及其运算模型的建立过程，强调发展学生的数感、符号感，注重培养学生运用数运算解决简单实际问题的意识和能力。（2）让学生在操作活动中，认识较抽象的平面图形，提高学生应用数学的意识。鼓励学生在操作中进行思考，探索图形的一些特征。（3）让学生在具体情境活动中，探索并掌握两、三

4、位数乘法的计算方法，引导学生发现乘法、加法的运算律。（4）在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。4.解决问题方面（1）能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。（2）能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。（3）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。（4）能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。（5）具有回顾与分析解决问题过程意识。5．情感与态度方面（1）利用多媒体课件和生活中与数学有关的事物培养学生的学习兴趣，提高课堂知识的巩固率。（2）在他人的鼓励与引导下，能够积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体

5、验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。（3）体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。（4）通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。（5）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。北师大版四年级数学上册教材分析一、教学内容（一）数与代数1．第一单元“认识更大的数”本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方

6、法，认识近似数及其作用。2.第三单元“乘法”本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。3．第五单元“除法”本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。本单元安排了七个情境活动：买文具（除数是整十数的除法），路程、时间与速度（常见的数量关系），参观苗圃（一次试商的除数是两位数的除法），国家体育场（体会万、亿的实际意义），秋游（试商需要改商的除法），探索与发现（四）（探索商的变化规律），抗震救

7、灾（三步的混合运算）。4．第七单元“生活中的负数”本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。本单元安排了两个活动情境：温度（认识零下温度的表示方法），正负数（认识生活中常见负数的实际意义）。（二）空间与图形1．第二单元“线与角”本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。教材安排了大量的操作活动，具体内容是：线的认识（认识直线、线段与射线），平移与平行（认识平行线，