六年级负数教学设计2.doc

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1、课题负数（2）计划课时教学内容分析由于生活经验，已经见过负数，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，进一步认识了负数在生活中的意义。因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二学段“数与代数”的知识体系中。在负数的基础上，认识数轴，进一步掌握数轴的意义和作用。用生动的例子来加深学生对负数和数轴的理解与认识。教学目标教学目标：1、在数轴上表示正数、0和负数，初步渗透数轴概念，体会数轴上正、负数的排列规律。2、培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。3、增长学生的自然知识，产生热爱自然的情感。

2、教学重难点教学重难点：1、体会数轴上正、负数的排列规律。2、会在数轴上比较正数，0和负数的大小。教具学具准备多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶　（1）增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩固。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力。在实际教学中，把生活与数学教学结合起来，从生活中抽象出数轴，注重体现数学知识形成的逻辑性，注重体现数学知识与生活联系的紧密性，注重数学科与其它学科之间的联系。力求让学生更清楚的掌握相关知识。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习：二、新授：1、读数

3、，指出哪些是正数，哪些是负数？-8  5.6   +0.9   -   +    0  -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示  。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是     摄氏度。（一）教学例3：1、怎样在一条直线上表示数？2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起

4、来。（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（6）引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。（二）教学例4：1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。3、

5、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。认出正负数并读一读。-6%表示 降低6% “零上2摄氏度下降了7摄氏度”是零下5摄氏度。在实践练习中认识数轴。数轴上有单位长度，以0为界线，左边是负数，右边是正数。在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。在数轴上描出表示各温度数的点。并在数轴上比较它们的大小，并理解在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。左边的数比右边的小。在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，自主探索的学习方式

6、，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、全课总结4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。1、练习一第4、5题。   2、练习一第6题。3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足

7、的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。利用数轴直观比较各数的大小，并掌握这种比较方法。完成练习，在练习中巩固负数有数轴相关知识。通过不同的题型来调动学生的学习兴趣。及时进行评价，使学生进一步得到知识的反馈并加以巩固作业设计︵可附页︶练习1、把下面各数表示在数轴上-4-2.5-10232、写出数轴上标示的点标示的数3、比较每天最低温度表示的数的大小。4、观察数轴上的点表示的数的大小与其位置的关系。板书设计负数---------数轴教学反思或案例分析时间