情境教学在体育教学中的实践.docx

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1、情境教学法在体育教学中的实践情境教学法是指在教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设教学情境，激发学生学习主动性与积极性的教学方法。一、情境教学法基本理念（一）以“健康第一”为指导思想。体育学科是一门以身体锻练为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。要提高学生的健康水平，就要通过教学内容、教学方式的选择和实施使学生懂得如何运用科学的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康，确保“健康第一”思想落到实处。（二）情境的创设来源于生活。情境来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重新组合和创造加工，它强调运动过程和生活情境的一体化。因此

2、，情境教学的素材，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生感兴趣的事物，充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累，尽可能地利用周边体育资源条件，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握基本的体育知识和技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生的兴趣和参与动机。（三）要关注学生的主体地位。这就要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要，通过启发、引导，创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而使受教育者主动地参与体育教学。教师在创设情境时必须遵循学生认识规律，充分关注学生的需求和重视学生的情感

3、体验，加强学生的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习过程中学会学习。（四）情境教学法的评价体系。情境教学法的评价体系应体现评价的多元化。要强调综合效应，包括学生参与活动的表现，学生认知能力和操作方法以及知识、能力的运用等。注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣。二、情境教学法在体育教学中的实施方式情境教学是把学生带到特定的活动环境中，让学生入境动情、明理知味，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导学生将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。为此，我利用学生已有的生活经验，创设了

4、以下多种教学情境。（一）故事情境从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看，爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，使他们身处生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如：二年级学生在学习“单、双脚跳”时，我把教材内容通过“小青蛙与小花猫”的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，然后采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程体现了学生自主、能动地参与学习，并从中获得充分的学习体验，促进了身心发展。（二）问题情境在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积

5、极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启发性，使学生通过积极的思维，开发智力潜能。例如，一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习，使学生想练结合，提高了教学效果。（三）想象情景想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些

6、超乎常规的“奇特”想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，一年级学生在学习“模仿操”时，我在学生练习前先让学生充分想象，自由创想，并予以诱导启发，结合教材中出现的“摘苹果”，“绕电线”，“大吊车”，“射击”等模仿动作，将学生创想的“公鸡叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习，这样既鼓舞了学生的创新精神，也提高了学生的创造能力。（四）音乐、语言情境根据小学生的生理和心理特点，充分运用生动形象的语言，悦耳动听的音乐以及录音旁白，把学生带进一个美丽的情境之中，使学生达到积极参与，愉悦身

7、心及培养对体育兴趣的目的。例如，在我设计课题为“森林运动会”的结束部分，在“布拉母的摇篮曲”的伴奏下，用语言提示：“小动物们在森林中做游戏累了，躺在松软的树叶上，温暖的太阳透过大树枝条照在他们身上，他们闭上眼睛，嘴微微张开，缓慢呼吸，摒除杂念，全身放松”，使学生身心随着音乐和语言得到缓解。（五）场地、器材情境体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。但