认识“几”和“第几”教学设计.doc

《认识“几”和“第几”教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计基本信息学科数学年级一年级教学形式自主探索教师杨光琴单位尚义分校课题名称《认识“几”和“第几”》学情分析“几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。、“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。教学目标1、经历观察、

2、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。教学过程一、创设情境，感知新知1、出示排队买票图。2、谈话：（1）图上有几个人，他们在干什么？（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2个或第5个的那个人。（4）看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）二、进一步感悟新知1、“想想做做”第3题讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的

3、比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！（1）教师读题后学生回答。（2）除了这几个问题外，还想到了什么？2、“想想做做”第4题问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组讨论，并全班交流）追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？3、小结“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。三、巩固深化1、摆一摆（1）教师口述，学生摆放。摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。（2）同桌互练。2、涂一涂（1）独立完成“想想做做”第1题（2）同桌相互说一说：

4、4个和第4个有什么不同？四、应用拓展1、“想想做做”第2题（右图）哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说一说）2、“想想做做”第2题（左图）讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。3、“想想做做”第5题小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。五、总结评价今天我们学习了有关“几”和“第几”的知识，你能说一

5、句含有“几”和“第几”的话吗？板书设计认识“几”和“第几”5第五作业或预习1、回家去完成16页第4题。2、在田字格里认真书写1—3.自我评价本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。小精灵儿童网站组长评议或同行评议（可

6、选多人）：评议一单位：姓名：日期：