身边的“小团体”.doc

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1、身边的“小团体”——读《教师要了解学生同龄群体》有感霍邱县王截流乡陈郢学校赵凯斌有幸拜读了《中国教师报》第11版“借眼美国教育”栏目的文章《教师要了解学生同龄群体》之后，获得了一些启发。作者陈心想是美国明尼苏达大学社会学博士。作者在文中推荐了格斯的《杰出的挑战：优秀教师的遗产》一书，该书强调教师要了解学生同龄群体，因为班级内的学生年龄大致相同，并且经常在一起活动，彼此间的相互影响对于每个人都是非常重要的。在美国，教育研究者和教师很注重对同龄群体的认识，优秀教师对他们的学生同龄群体了解得很深入。在中国同样如此，所谓英雄所见略

2、同，正确的教育教学理论及方法，广受世界的欢迎。读完文章，我不禁想起了身边那些由同龄学生形成的班内“小团体”。这些“小团体”有两大共同点：一，性格相似。活泼好动的总容易聚在一起，文静内向的也自发凝聚。人们常说“物以类聚，人以群分”，在孩子们身上看来确实如此。二，兴趣爱好相同。爱跳皮筋的总是好伙伴，爱打乒乓球的在班内是同学，在课下又是好朋友。用孩子们的话说：我们玩得到一块儿去。一个人小时候的玩伴，不管是在家里还是在学校里，都非常重要。学生同龄群体的影响力绝不局限于彼此一起玩乐这么简单，同龄群体极大程度地影响着班级内学生对老师的

3、态度、对学习的认识和价值观的形成。在日常教学工作中，我发现当老师批评了总是不完成作业的A同学时，与他关系要好的B、C、D同学便会对老师流露出不满的情绪。老师并没有批评B、C、D同学的任何错误行为，然而一旦批评了他们的好友，出于爱屋及乌，他们也会迁怒于老师。这是学生同龄群体所产生的负面影响力，在班级管理中班主任及老师应与学生及时沟通，引导学生发展促进群体进步的友谊。作为老师，我也时常能够看到学生互帮互助的景象。在我执教的七年级中，有一些学生因兴趣爱好相同，从而升华出超越同学关系的友谊，她们共同解决学习困难，同生活同努力，形影

4、不离。这类学生同龄群体发挥着正面的作用，激励彼此进步。当一人努力学习，心态积极乐观之时，其他人也会相应受到好的影响。因为“在学生同龄群体中，以其能力和成绩的展示，让自己觉得在朋辈圈里很有成就感”。过去，我们习惯“从教师到学生”的单向性师生关系，现在我们更强调师生间的双向互动。“同龄群体要通过个体来展示对教师的态度，教师个人的态度和行为同时可以影响整个学生同龄群体”。教师要了解学生同龄群体，发挥引导者的作用，这是每个教师的必修课，我也将在自己的岗位上不断努力前进。