雨点儿说课稿.doc

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1、人教版第十二课《雨点儿》说课稿符气龙一、说教材1，教材分析：《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。2、学情分析：本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗

2、读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。3、教学目标（1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。（2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。（3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不

3、同心理。e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。44、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二、说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课文。（二）初读课文，教学第一部分1、今天给大家带来一个雨点儿的

4、故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来）3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。44、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）——（出示）第一节。指导朗读。教学生字“彩”。5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落）——教学生字“飘、落”。6、（纸片飘落表演）师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字？（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读？（指名读，齐读、评价）7、雨点儿是从哪里

5、飘落下来的？（“从……里”变红）再读句子。（出示：我会读）指名读；齐读。——（出示）说话训练：从里。（三）教学第二部分1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片）他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方）2、范读第2自然段。“半空”是什么地方？教学“空”。3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。4、教学“对话”（1）出示课文第2—4节。朗读。（2）谁问谁？——“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么问？（3）怎么回答？——小雨点怎么回答？你为什么要到

6、有花有草的地方？　——大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？4（4）教学生字：“问”“回答”。（注意：问得反义词是答）（5）再读第2—4节。（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。（四）复习巩固1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）2、第二次指导写字：方。三、说课后反思一、我的亮点：1、教案的设计思路清晰A、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学；b、云彩的随文识字教学；c、飘

7、落的随文识字教学；在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带；在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整——纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。4