浅析少数民族学生学习汉语文的意义.doc

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1、汉语文作为传统的人文学科，又是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同吋也是大时代下人文关怀的重要体现。为了更好的学习汉语文，民族大融合，为了人与人之间更好的沟通，汉语文教材出现在少数民族孩子的书桌上己经很多年To那么为什么要求孩子们学习汉语，作为知识的传播者在教学中应该怎么做呢？中国论文网一、汉语文教学的重要性在我们身边周围都需要语言的沟通。一个家庭之间需要语言沟通，一个民族ZI'可需要语言的沟通，一个国家Z间也需要语言的沟通。我们国家是个多民族国家，少数民族不仅学好自C本民族的语言，还耍学好大家共用的

2、语言，也就是我们的普通话——'‘汉语”。学好汉语我们才能无障碍的跟别人交流思想，交流心得体会，无障碍的生活在这个广袤的土地上。为了普及我们国家使用的汉语文字，国家采取了少数民族地区教学中少数民族学生学习本民族的语言之外还学习汉语文的教育教学政策。汉语言文学是我国传统文化和民族意识的学术载体，作为世界最悠久的文字，汉字在上下五千年的传承发展中，形成了独有的汉字文化。汉字教学町以说是一门理论性和实践性都相当强的实用科学，其对于培养高素质综合性人才的培养起着重要的作用=汉语文教育教师特别是少数民族地区的汉语文教师应该具有前瞻性，要重视对

3、学生进行高索质综合性人才的培养。在贸彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，注重教育学生的精神文明建设和理论建设，理论实际相结合，课堂上的知识用到实际生活当中，建立健全学生的道徳休系。二、汉语文教学对教师的要求要培养学生良好的文学素养和语言使用能力0一方而要加强对现代汉字本身的研究,将自L1抑或他人的研究成果充分地运用在日常'的汉字教学当中；另一方面也要硏究汉字的教学方法，了解学生的实际情况，了解本民族地区学生在教学当中遇到的学习方面的困难，比如：咬文嚼字，发音是否准确，写字是否规范，字词的讲解必须具体，详细等。有一个老师教

4、学生"回来”和“来”这两字词时没详细的讲解它们的区别，很马虎的告诉学生"来”这个字。学生就这样记住了，学生现实生活中跟汉族去交流时学生不管自C人冋来还是别家人耍过来都用''来”这个字衣示，这时候别人不理解和疑惑的问题就会出现。所以老师的细心，认真的讲解对学生的学习影响特别大。还要注重学生学习汉字的重点和难点，通过不断地总结经验，有效地进行汉字教学充分发挥教师的指导作用让学生快乐的学习汉语文，并口使用到学习生活中。三、少数民族地区汉语文教学需要注重的儿个问题1、注重学生写字的止规、准确。汉语文教学必须打好汉字这个基础。这个基础对于学

5、生汉语文水平的提高具有举足轻重的意义。这个基础打不好，学生的汉语文学习将遇到不可逾越的障碍；这个基础打好了，学生的汉语文水平便可望得到迅速的提高，其至产生飞跃。相当多的学生书写混乱、错字多等现象反映了汉字教学的严重不足。一个人写出来的字就是他的“门面”、"看字如看人”这句话准确的说明了写一手好字多么的重要。2、注重学生的语法与语感。如果给他人进行良好的语文教学必须从语法入手,不管是汉语文还是其他少数民族的语言都一样，掌握好实词的基础上能更好的掌握虚词，虚词的使用则理性得多。特别是连词在书面语屮的使用频率远远高于日常口语。比如：“你

6、怎么才來”这句话为例，加了“才”这个字之后表示他来晚了，让人等了很长时间了，衣示有点不耐烦的意思。像这种的知识点在汉字当中很多。只有学好虚词，才能自如地运用书而语，并提高口语的水平。而且，虚词的使用与思维的发展关系密切。当然，虚词的教学也应当是动态的，结合语用实际的。不同民族语言的衣达方式，语法备不同，所以学生在使用，学习汉语文时容易出现的问题是表达时按着自己本民族的语言语法形式去农达，这样以來也许跟汉语恰恰柑反。比如蒙古族的语言为例。蒙古族说“我不去”这句话时“不”这个语气词蒙语中在“去”这个动词的后而，而在汉语文中“不”在“去

7、”这个动词的询而。表达方式的选择，在很大程度上依靠语法，依靠经验。而在阅读中，语感的意义则更大。阅读不仅是获収信息、培养思维的过穆，述是学习语言知识、培养语言能力的过程。要培养语感,必须通过多阅读。通过接触大量的语言材料，大胆的跟他人沟通，表达。只有大昴阅读语言材料，才能充分了解语词的分布，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别冬种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。而反复地读名篇佳作能更好地体悟作殆的情感和思想，并反过來体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值，从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律

8、。所谓“书读万遍，其义自见”，其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。当前，特别应当提倡朗读和口语交流。耍读得书声琅琅，读得痛快淋漓。手里拿着一摞子的材料不准确,流利的读出来出来，那等于没学好语言。3、注重学生平时的知识积累与实际运用时的互动与熏