分享行为 从小培养.doc

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1、分享行为从小培养分享行为从小培养【摘耍】如今的社会独生子女较多，孩子在家里交往范围小，大多以自我为屮心。分享彷来是我们屮华民族的传统美德。对小班幼儿进行分享教育是必耍的，也是可行的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断发展。因此，从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些有效探索，促进幼儿史加健康快乐的成长。【关键词】分享行为；教育途径现在的孩子基本上是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，缺乏能与之分享物质和情感的兄弟姐妹，他们“唯我独享”具有强烈的自我中心倾向，在家中都是“小皇帝”“小公主”，

2、被家长溺爱惯了认为什么都是自己的。只给自己玩，不给别人玩；见到喜爱的玩具就耍，若是不给她就会哭或者告状；有的就争抢玩具,得不到就伤害别人。在幼儿园里，玩具数量是有限的,任何玩具都需耍幼儿轮流分享。而分享是我们中华民族的传统美德。对小班幼儿进行分享教育是必耍的，我们必须持之以恒，使幼儿的分享品质不断发展。对幼儿的分亨行为教育进行研究，一定能促进幼儿更加健康快乐的成长。从幼儿的品德形成看，它需耍经历从认知、情感到行为习惯养成这样一个过程。而幼儿的认知是一个较漫长的过程，它需要通过亲身体验才能真正认识。平时我们

3、口头传授的她可能记住,但不会理解，所以很难与行为联系起来。因此，我从幼儿的分享行为及教育途径方面做了一些探索。一、幼儿分享行为类型（一）、物质分享1、通过食物分享，使幼儿走进与同伴分享的第一步如同伴过生U时带来了蛋糕，大家一起分享食物，唱生H歌，体会着过生日快乐的心情以及由分享带来的乐趣。除了孩子们的生日会，我们在一些其他的教学活动中，有吋根据活动的需要，孩子们也会带来一些食物，这吋，我们也会利用这种机会给予孩子们主动分享的机会。2、通过玩玩具，增加幼儿分享行为的机会如在班级的区域游戏中，开设图书馆、玩具

4、城等游戏时，可请幼儿从家中带来玩具图书，幼儿当看到自己的玩具图书在别人手里吋要有一种分享意识，一种与他人共同游戏的快乐感。这是一种互利的行为：既能玩到许多不同的玩具，乂能结交到许多朋友。老师还让带书籍来的孩子把书上的故事讲给大家听。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你给我玩玩”,征得别人的同意后才能玩。自己带来的书如果让大家一起看，每个小朋友都能看到很多书。所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展

5、。通过活动使幼儿乐意与人分享食物，感受分享的快乐，体验共同玩玩具带来的快乐与乐趣，养成自觉共同玩玩具的态度与习惯。（二）、精神分享分享除了物质分享还有精神分享。培根说：“如果你把快乐告诉别人，你就有了两份快乐；如果你把烦恼告诉别人，你的烦恼就减少了一半。”因此让幼儿学会精神分享也是很重要的。比如，当老师请幼儿帮忙做了…些小事，我们会对幼儿说“谢谢”。如果我们帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对我们说：“谢谢”，幼儿之间分享食物和玩具，一定要对对方说：谢谢，引导幼儿使用礼貌用语表达对别人的感谢，从内心体验分享

6、的快乐。创造机会引导幼儿乐意帮助解决困难，对同伴的进步和成功感到高兴，能和同伴愉快的游戏，感受游戏带来的快乐和满足。二、幼儿分享行为教育的途径（一）、树立榜样，发挥榜样的力量感染孩子教师是幼儿模仿的重要对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此我们教师要做一个有心人，在H常生活中要抓住一切吋机为幼儿作好榜样。例如在平时分发物品时，教师要有意识的以分享形式进行。分点心吋故意将儿个小朋友的点心放在一起，让他们自己去分配。前提是事先告诉他们要…起吃,而不是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过去说

7、：“这个玩具我能和你们一起玩吗？”或者说：“你们能分我一点玩玩吗？”教师在与幼儿一起分享玩具时要尽量让幼儿体会到分享的快乐。当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的类似行为。同伴是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现有分享行为的幼儿，把他树立成典型让其他幼儿学习。如当一名幼儿带來一辆漂亮的小汽车，愿意跟小朋友i起玩吋，教师应该及吋作出回应，给他以积极的肯定和表扬，这样可以激发其他幼儿模仿和学习。（二）、发挥文学作品的感染力给幼儿欣赏一些关于有分享意识在其屮的故事，儿歌等，让幼儿在故事中找到

8、正确的做法。如欣赏故事《香香的饼干》，先引导幼儿仔细倾听，后帮助幼儿分析故事角色间发生了什么样的故事，你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？又是为什么？如果是你，你该怎么做等等。让幼儿在潜移默化地掌握分享意识，并学着去分享，去感受。（三）、创设体验，学会分享在平吋的游戏、学习及一FI活动中，我注意观察幼儿的行为，有意识地捕捉一些典型的分享行为，记录下来，在适当的吋候让小朋友一起来评价，让她们自己说出那样做是好的，谁是自己行动的榜样，让幼