初中物理实验教学探讨.doc

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1、初中物理实验教学探讨摘要：随着教育改革的不断深化，课堂实验教学对学牛的实践能力和动手能力都提出了新要求。初中物理学科汲及的实验较多，分组实验教学対于提高课堂教学效率，增加学牛学习兴趣，增强团队盘识和交流能力都有积极盘义。但是目前初中物理分组实验教学还有很多不足Z处，本文笔者详细分析了存在的问题并提出了解决捲施。关键词：初中物理；分组实验；问题；改进策略物理作为初中基础学习科门，对于提高学生知识储备和参加升学考试都有较大的影响。物理实验课程常见的教学方式有：分组实验和演示实验。演示实验是指教师将实验步骤演示给学牛看，实验的主体是教师，学牛生耍是靠记录和教师讲解进行实验记忆

2、。分组实验是指学牛作为实验主体，独＜完成实验内容,对「•实验记忆主耍是依靠实验结果构建物理实验概念，对以将抽象知识具体化.但是由丁■洋校不帀视加Z学牛自身问题造成分组实验存在很多不足之处。1初中物理分组实验教学现状及存在问题山于初中物理学科自身特点，所以在进行教学中需要采川分组实验方式进行知识点学习。虽然II前的初中物理分组实验在实践和创新上已经取得了很大的进步，但是还有很多亟需解决的问题。1.1实验模式单-：在进行初中物理分组实验教学中，很多教师为了节约课堂时间，会在分组实验开始前将所有实验用具和实验材料准备妥当，实验仪器调试完毕，实验报告的形式也是统j格式。这种单一

3、的实验模式虽然达到了节约课堂时间的H的但是也制约了学牛的思维模式，限制了学牛.的创新力和想彖力，学牛按部就班的进行实验步骤没有対实验进行深入的思考和摸索，不便丁学纶发现问题和解决问题，大大影响『实验的效果，也没有达到预期的实验目的。1.2学生缺乏实验兴趣:初中学生自制能力有限且心智还不成熟，很多学牛还处于青春期和叛逆期，很多学生还没有建立物理实验学习羽耍性认识或者认识不足.在分组实验中参与度不高,对待实验任务也不认真，常常出现实验中打闹现象陕至出现故怠损坏实验仪器的现纵对丁-实验报告填写也是照抄英他同学，对丁实验过程和实验目的也存在不理解的现象。1.3学牛实验预习能力欠

4、缺：很多学牛实验前没有仔细阅读实验书本知识.这就导致在分组实验课堂中有限的时间内无法完全了解进行物理分组实验的ri的、实验仪器、实验材料以及实验注意爭项，无法迅速进入实验状态.也影响r实验的顺利进行以及实验结果的進确性。很多学生认为分组实验就楚教师发号指令学牛照搬照做,缺乏一定的课前预习能力和独立操作能力。1.4缺乏团队意识：初中生正处于叛逆期，个性较强但性格差异大。这就造成很多学牛对于分组实验中不愿盘与组员交流沟通、对r分组组长安排存在不满导致故意打乱实验步骤、放慢实验速度等。组员之间不懂的配合和协作,英至…些纠员在实验中只充片局外人和观赏者，参打性不高，这些都导致分

5、纠实验教学效果受到影响。2初中物理分组实验教学改进措施n前分组实验教学中存在的问题应该引起教师的帀视，积极的訂找解决这些问题的办法对丁•提高分组实验教学效果和教学质量，提高学牛的动手能力和实践能力有垂要意义。2.1提高教师白身专业素质和教学能力：初中物理教师要解决物理分组实验中存在的问题.首先需要不断提高白身的专业素质和教学能力，积极发挥教师的引导作用,培养学牛的物理学习爱好。其次教师还应该在课余时间增加白己的物理知识储备，还可以利用互联网技术及时获取有趣的物理实验，可以在课堂上展示给学牛看,调动学牛学习兴趣。域后实验仪器進备上，教师可以根据自己多年的教学经验，自己制作

6、教学设备。例如：亟力实验中，教师町以白己设计-些造型各异的仪器设备。在进行课堂前期准备时，教师可以按照实验分组，毎次实验准备与两组学牛-起進涪，这样不但训以加深学牛对仪器设涪的J'解，还能够提高学生实验兴趣。2.2对实脸模式进行变革和创新:很多学牛对F•物理分组实验的认识还存在“你说我做”的阶段，对实验没有白我探索兴趣,对于传统实验教学模式出现不配合、不接受、不排除的状态,这大大影响了实验效果和教学质童。为J'提高教学效率，物理教师耍不断对教学模式进行变革和创新。例如：教师可以合理的利川激励方法,在实验进行后选出班级“最优实验小组”，这种激励政策，学牛会觅视实验教学，提

7、高实验兴趣,増加团队意识，进而达到提高教学质量的目的。2.3提高学牛白主学习能力：物理教师在进行物理分组实验前，要提前告知学牛此次实验的訂的和实验的乐趣，吿知学牛需要做哪些课前准备。在实验结束后，教师耍积极的加强学牛的讨论和交流。及时分享实验中遇到的问题以及解决办法,以及如何减少实验谋差等。通过学牛之间的沟通,进而形成物理概念的构成,激发学牛的创造性思维，提高教学质量。2.4发挥学牛实验主体地位：传统的实验教学，没有发挥出学生生体地位，很多学牛只是按照教师指令进行实验开展。教师耍充分发挥学牛的主体地位，在实验中，耍学牛根据实验目的，采用小