如何备课更高效.doc

《如何备课更高效.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、如何备课更高效？（榆林高新区第一中学康欢欢）在我们讨论高效之前，首先我们需要区别有效和高效。“有效”的备课主体体现在个体备课，需要从以下几个方面来准备：备课与上课就像做饭和吃饭的关系，而备课就相当于做饭，上课就相当于吃饭。大家都知道，饭好不好吃，有没有营养，有没有质量取决于做饭的原料、作料、做饭的火候、技巧等。我不敢说一次高效，有质量的备课一定能使课堂上习习生辉，但我敢说，没有一次好的备课绝对不可能有一个精彩的课堂。总之，备课是上好课的关键。随着新课程改革的实施，过去传统的备课方式已经很难适应教育教的需求。

2、所以，新课改备课的重点应转移到增强教案的实效性上来，真正体现“以学生发展为本”的教学理念。避免盲目抄袭，流于形式。一、遵循课程理念——为学生制定可行的学习目标课程标准是教师进行教学活动的指明灯，它是教学的出发点．也是数学的归宿。作为一名教师应全面了解《课程标准》中蕴含的课程理念。目的理念：全面提高学生的地理素养。内容理念：正确把握地理教育的特点，努力建设开放而有活力的地理课程。学习理念：积极倡导自主合作、探究的地理学习方式。教师理念：正确把握新课程教师角色的转变——学生地理学习的促进者，地理课程的开发者，地

3、理教育教学的研究者，学生人生发展的引导者。评价理念：了解和掌握地理课程评价的目的，评价指标体系和新的评价观念。教材观念：从“教教材”到“用教材”。二、积极开发课程资源——为学生提供丰富的学习内容首先，教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源，是落实，实现课程目标的重要载体，教材为学生学习活动提供了机会。教师要深入钻研和领会教科书是如何体现教学目标和要求的，明确教学重点有哪些，教学的顺序是怎样安排的等。还要根据学生的实际情况进行一些必要的调整或补充．使课堂教学内容更符合学生的实际。为此，在备课时，应考虑教学内容

4、是不是此课时教学目标所必须的，应删去或省略哪些学生已经学过或已经认知的内容：哪些教学知识的素材不够充分需要补充。其次，寻找日常生活中与教材内容密切相关的课程资源。教师可以引导学生通过网络、图书室、广播、电视、电影、书报、杂志等资源搜集资料，也可以进行调查、参观、实验、访问等实践活动。因此．我们在备课时耍认真挖掘备课资源，力图呈现丰富多彩的感知教材，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。三、精心预设教学内容——为学生设计自主的学习方式新课程背景下，教学过程要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置，实现学生的整

5、体发展。教师要从学生的实际出发，相信学生的头脑中不是一张白纸，相信学生自己能够学会。以学生为本，把学生看作学习主体，要让教学问题的设置有针对性、开放性、突破性、层次性。把重点放在学生的学习层面上。在“学”字上下功夫。把学生的“自学”和“共学”作为课堂的教学重点，教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。四、尊重学生差异。以学生为主，了解学生、研究学生，尊重学生的个体差异性，为学生构建弹性的学习方案。从分析学情出发，为学生找准真实的学习起点，这对贯彻落实课程标准至

6、关重要。从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同，学习原始状况不同等方面的原因，他们在学习新知之前，已有了不同程度的生活经验和知积累。因此，我们在备课时应做出侧重分析和判断：学生是否已经了解了即将学习的知识的有关内容，有多少人了解?了解多少?达到什么程度?这样从学生课前预习和反馈信息了解学生，正确地估计未来的课堂．正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。为学生构建弹性的学习方案，一旦“节外生枝”不至于生拉硬扯，把学生拉回到既定的教学思路上。有效是高效的前提，只有自己预

7、先设计一堂有效的课，才能在此基础上谈如何让这堂课变得更加高效。接下来，我们来谈一下“高效”，高效备课的主要形式----集体备课，俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。如何搞好集体备课？成为我们今天需要探讨的主题。在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。一、说教学设计的每一个环节1．说教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。 2．说学生: ①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的

8、知识障碍等困难及解决的对策。 ②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 ③说教案的可适性。 3．说教法: 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效