温度计说课稿东山县杏陈中学朱友林.doc

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1、《温度计》说课稿东山县杏陈中学朱友林一、教材分析1、地位和作用：《温度计》是初中物理第一册第四章《热现象》的第一节课，与第二节课构成本章的第一单元。本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。在本章第二单元“物态变化”中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。教材的编者在第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面将要学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器

2、等)打下良好的学习基础。另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中的物质性质也很有帮助。2、重点和难点：本节的重点是实验用温度计及其使用方法。其依据有：①大纲对温度计的要求是“会”这一层次；②温度计是生产生活中经常要用到的量具之一，学生学会使用实验用温度计，则其它温度计的使用也就不难学会。本节的难点是温度计的工作原理、设计原理及刻度原理，它同时也是本节的另一重点。因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，只有当学生在体会到物理科学研究的内在美时，他们才会对物理产生自发的浓厚兴趣，并从中得

3、到创新思维的启迪，进而提高其创新能力。而温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。温度计的液柱不再变化时，示数即被测液体的温度。②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有益。二、教学目标的确定根据教学大纲及本校

4、的学情和教学条件，我在本节课的教学中将采用实验探索法，引导学生分组探索实验，具体制定的教学目标如下：1、知识目标：知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度及其规定；知道温度计的工作原理、设计原理及刻度原理。2、能力目标：9会使用液体温度计；培养学生的知识迁移能力、分析概括能力、观察和实验能力。3、情感目标：激发学习物理的兴趣及创新意识；强化学生养成良好的使用量具的习惯、良好的实验习惯及合作学习的习惯。三、教材内容的处理根据实际教学需要及课题实验班学生的实际，我对教材内容做了大胆的重组，将教材第二节中温度计的使用方法与第一节的实验用

5、温度计定为第一课时，使研究的问题更集中，避开较多的干扰因素，而将第一节中的体温计及其使用方法与实验用温度计使用过程中应注意问题的深层次探讨定为第二课时。叶圣陶先生曾说：“教是为了不复需教”，而“不复需教”的前提是学生具备一定的知识技能基础，且掌握了正确的学习方法。我这样处理的目的是想给学生以学习使用量具的整体框架，即学习量具应从构造、原理、使用方法及练习使用等方面来整体掌握，进而促使学生养成良好的学习使用量具的习惯，为后面其他量具的“不复需教”打下坚实的基础，同时把蕴藏于温度计这一单元中的内在思维方法和科学研究方法淋漓尽致展现给学

6、生，以提高学生的各种素质和创新能力。这是我这样处理教材的原因之一。原因之二，学生在做完探索性实验之后，进一步探索温度计的愿望十分迫切，此时转而介绍体温计，我认为会在一定程度上打击了学生的探索愿望。如果此时让学生观察实验用温度计，并让他们练习使用，则能满足学生这一愿望，且学生必将把自制温度计模型与实验用温度计进行比较，进而发现许多深层次问题（如：怎样改进自制的温度计等），这正是科学研究方法的具体应用。这些问题由学生自己去发现解决，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的。我这样处理的依据有以下四点：①学生已学习使用过刻度尺，而且实验

7、班学生的掌握情况较好，现让他们在学习实验用温度计后，在我的引导下，充分调动他们原有的认知结构进行实验动手操作，难度应该不是很大。②我已帮学生组成合作学习小组(按优、中、差组合，每组3~4人)，学生经过一阶段的引导训练后，他们在合作学习(讨论、互帮互助等方面)方面做得较好。③这样处理符合初中生好奇、好动、好强心理。通过他们亲自动手，充分调动其原有的知识结构，自己分析概括出温度计的使用方法，让其有自我发挥和表现的机会，符合学习物理的思维规律。④实验用的温水是用开水与冷水混合而成，这样就可节省时间，使学生动手实验的时间有保障。四、教学方

8、法和手段的选用根据我县正在开展的“实验·导学·创新”课题研究的指导思想及本节课内容和实验班学生的实际水平，我将采用实验引导探索法、讨论归纳法和多媒体等教学方法和手段，通过师生合作教学，把整个教学过程建立在师生共同活动的基础上，把教和学的活动有机统一