《观察鱼的外形和呼吸,探究鱼鳍在游泳中的作用》案例分析.doc

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1、《观察鱼的外形和呼吸，探究鱼鳍在游泳中的作用》案例分析《观察鱼的外形和呼吸，探究鱼鳍在游泳中的作用》一课的教学，能从初二学生的心理特点和认知特点入手，以探究性学习理念为指导，引导学生亲历了获取知识、自主学习的探究过程，体现了探究性学习的特点。从准备的材料来看，五颜六色、形态不一、种类不同的活鱼，强烈地激发了学生的好奇心；课前布置每个实验组都设计探究实验方案，给学生创造了参与的机会。课堂上，教学活动在欣赏鱼、观察鱼的基础上，进一步深化为探究鱼鳍的作用，探究的问题源自于自然生活之中。探究中，在教师的引导、组织下，学生以小组为单位通过对鱼鳍作用的探究活动，亲自

2、体验了探究的过程，在深入思考和交流讨论中获得知识、技能、情感与态度的发展，提升了科学素养。另外，讨论交流时，学生象小科学家一样表述自己的实验方案和见解，初步形成周密的科学思维，同时提高口语表达能力。通过实验反思，学生理解了为什么实验不提倡用剪刀直接剪掉鱼鳍的道理，从内心确立起人与自然和谐发展、珍爱生命的人文理念；通过欣赏精美的有关鱼鳍的图片，把鱼和科学、建筑、艺术等领域联系起来，给予学生大胆想象的空间，培养创新精神等。这些从不同角度、不同层面展现出的教育教学效果，都说明我们生物课堂教学应该重视在现代教学理念指导下优化教学设计，让学生在发现问题中学习、在自

3、主探索中求知、在实践行动中感悟，让探究性学习真正成为学生主要的自觉的学习方式，使课堂教学呈现出勃勃生机并产生深远的影响，最终达成全面育人的目标。思考：怎样才能优化教学设计，让探究性学习真正成为学生主要的学习方式呢？