浅议片段训练生活化的教学策略.doc

《浅议片段训练生活化的教学策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、生活化的片段训练学生的心理情感叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。因此，自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活是学生写作的源泉。我们注重把学生的目光引向生活，指导学生做积累素材的有心人。《小学语文教学大纲》指出：“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”这就告诉我们：在关注生活的实践中，借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生走进生活“写自己想说的话”，“做自己想做的事”。这就是明确

2、告诉我们在习作训练中应该关注学生的情感，这样就能唤起学生对习作的兴趣。在我日常的作文教学中，我深切地体会到要写好作文，首先要写好生活片段，积累素材。因此，我在教学中就针对自己学生的特点，做了大量的片段训练生活化关注情感的研究并将收获总结如下：一、观察生活，丰富学生的心理情感学生要处处留意观察周围的事物，勤观察多思考。俗话说的好：“处处留心皆文章。”在我们的身边时时刻刻都有很多事情发生，在日常生活中确实有不少可写的东西，但如果平时不注意观察，不仔细分析事物的前因后果，就会对新事物视而不见，听而不闻，许多内容会从你

3、的眼皮溜走。所以注重了平时观察才会提供各种素材，写作时拈来即可，而不会满眼漆黑不知所以。例如：本学期，刚开学不久，有一位叫杨吉莲的高三毕业生。她小学在我们学校上过学，今年考取了大学，不幸得了白血病。父母因为治疗费用的问题，找到学校领导，希望学校能捐款。当周的红领巾广播台播出了捐款倡议书，发动全体师生为杨吉莲捐款。下午的班队会上，我又做了发动宣传工作。第二天，晨会课收取捐款。然后，布置学生围绕这一件事情写一个片段。没有想到的是连班上学习困难的学生读写了半页纸。这对于一个刚上了一周半语文课的三年级学生，而言太不可思

4、议了。有一位学生因为自己忘记带捐款的钱。他看到其他学生纷纷捐款，又有几个学生被评为“班级爱心天使”，可以做一张卡片张贴在《榜上有名上》。此时的心情——惭愧、后悔，也在片段中流露出来。由此可见，引导学生留心观察生活，帮助学生捕捉准瞬即逝的事件。这样就能丰富学生的心理情感。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。二、走进生活，宣泄学生的心理情感学生是生活的主人，日复一日，年复一年，他们经历的事可谓是无穷无尽，丰富多彩，可一到作文的时候却一片朦胧，无从说起，寥寥数语，便将一篇作文草草了事。为

5、此，《新课程标准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们的生活虽然丰富多彩，但能做到“生活的有心人”的学生却很少，加上他们年龄小，生活阅历少，难免会觉得生活平淡无奇，没什么好写的。作文教学与社会生活相联系，指导学生用自己的眼光和立场去关注和展示自己熟悉的社会生活，这是解决“写什么”的根本措施。巴金先生曾说过：“我们写作，知识因为我们有话要说，有情感要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”所以，我们要鼓励学生大胆倾诉自己的感受，激发他们情感交

6、流的欲望，拿起手中的笔，用文字倾诉快乐、幸福、烦恼、痛苦。例如：今年的教师节，学校大队部在《国旗下讲话》和《红领巾广播台》中都做了宣传。星期四的那天，丁媛媛同学问我：教师节是哪一天？我做了回答，并告诉他们是星期六了。孩子们说：那怎么办呢？我随口说：可以提前过教师节。孩子们可开心了。没想到，第二天，孩子们给我一个惊喜：昨天，他们就行了分工。早上，他们早早地到学校，自己买来彩色拉花，将黑板进行了一番装饰。目的是为我们老师庆祝节日。面对这么好的一个机会，可不能错过，要好好的利用，进行一个片段训练。那天的语文课都没有上

7、，给孩子们练习写话。同样每个孩子都有话可说，有话可写。因此，在生活化的片段训练中要求教师打开窗户，帮助学生把自己情感一吐为快，激发学生作文的兴趣。三、关注体验，让学生倾吐生活教育学理论曾告诉我们：“学生的学习过程是一个由内向外的主动作用过程，只有积极参与才能实现知识和能力的转化。”而让学生选择自己喜欢的题目，便可以激发学习动机，保证人人参与，为下面写作时的言之有物打下铺垫，同时鼓励学生进行求异思维，培养学习思维的灵活性和独创性。比如在教学完动、植物单元的课文后，我要求学生对自己熟悉的一些动、植物，反复细致地观察

8、各个阶段的特点，选定自己喜欢的题目，然后根据自己的观察日记，从自己平时观察所积累的“素材仓库”选取适当材料来组织自己的文章，当然储存素材越丰富，选择余地也越大，文章就越充实，而取材要注意做到（1）材料要真实，(2)材料要典型，(3)材料要具体，(4)材料要新鲜，(5)紧紧围绕主题选材。如有个学生写《小燕子》，他按照“燕子垒窝—孵卵—寻找食物—喂食—小燕子飞行”几个不同阶段，观察了燕子的