浅谈英语课的导入技巧.doc

《浅谈英语课的导入技巧.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语课的导入技巧     高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利进行，可以说，良好的导课是上好一节课的基石。本人从事英语教学工作多年，现谈一下如何更好地在英语课中导入新课？     首先，英语课的导入必须具有针对性，我们应该了解我们的学生心里在想什么，只有知道他们在想什么，才能制定具体的教学方法，新课的导入必须紧紧抓住学生

2、的心理特点，针对不同年级的学生采用不同的方法，七年级的学生应重点采用直观生动的导入方法，而高一些的年级则可以适当加一些逻辑性较强的题目以激起学生的兴趣。同时导入的内容必须体现出教学的重点，让学生知道这节课该学什么，这样他们才会在讲课中跟着老师的思路，提高教学效果。     其次，新课的导入应激发学生的学习兴趣，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”如果一堂课从开始就有一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚，学习氛围宽松、和谐。那么

3、，这节课就已经成功了一半。教师要千方百计创设良好的教学背景，极大地激发学生的求知情趣，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。这一切就要从导课开始。     第三，新课的导入要有新颖性，导课新颖多样，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。导课的新颖往往能培养学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，同时参与学习过程，对教学过程具有莫大的帮助。     下面我就结合本人教学实践，谈几种常见的英语导课方法：一、谈话导入     这是在教学中最常用的方法，教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话

4、，以此进入新课。谈话导课要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。二、复习旧知识导入新课     孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。有一点值得提出，我们对于旧知识的复习，通常采用提问或听写的方式，这样做固然可以了解学生对前一堂课的掌握情况，但它可能导致课堂气氛紧张，对于回答问题错误的同学会导致他一节课都在思考自己出错的原因，而忘记学习新的知识，课堂效率往往会下降。所以，我们平常应避免过多采用这样的导入方式。三、音乐导入     我们的英语课本选入

5、了一些英文歌曲，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，或者说大部分都是本节课的重点，在一节课的开始，演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，即复习了旧的知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有些新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。例如教句型“Whereisshefrom?”时，先将其套入《Whereareyouform?》的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。四、自制教具

6、导入     心理学研究表明：就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。对于学生来说，直观教学很重要，因为这些教具都很生动、活泼、有趣，学生爱看，同时学习内容也一目了然。但学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提前一天布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词，上课时，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这

7、种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，可谓一举多得！五、表演导入　     学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的小短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作值日报告,如报告当天的星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用

8、已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这样，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过普通的提问。这种方法能使学生处