老人与海鸥教案(精选多篇).doc

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1、老人与海鸥教案(精选多篇)　　《老人与海鸥》设计　　乌市第八十七小学陈东红　　教学要求：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪　　色、瞻仰”等词语。　　2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。　　3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　　4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。　　教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动　　作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。　　教学难点：懂得动物和人类

2、是好朋友，激发学生热爱动物、保护动　　物的思想感情。　　课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、故事导入　　今天老师要给你们讲述一个真实的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吴庆恒老人的资料）谁想来读读这段资料。　　就是这样一位老人，用自己的行动感化了很多的人，今天**人又以一只飞翔的海鸥作为**电视台的台标，可以看出**人对海鸥的喜爱，又可以看出**人对老人的怀念。　　二、初读课文，整体感知课文内容　　今天就让我们一起走进21课，请同学们齐读课题，让我们一起来感受老人与海鸥那童话般的动人故事

3、吧。　　请同学们把书翻到114页，快速默读课文，想想课文在叙述老人与海鸥的故事当中，哪一个画面给你留下了深刻的印象。　　谁来说一说？　　你能用一句话概括出来吗？　　老师想用一个字写板书，我写什么好呢？　　根据学生的，老师随机写板书（喂唤赞留）通过学生的汇报，整体感知课文，课文有两部分组成，一部分（1-13）自然段，写了老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥。一部分（14-19）自然段，写了海鸥念老人，留老人。　　三、读思结合，学习1至13自然段　　在同学们的汇报中，我们可以感受到这点点滴滴都是爱，这点点滴滴都是情。　　老人爱海鸥，他的爱和常人一样吗？他又是如何爱海鸥的呢？　　1、请同学们自读课文1-13自

4、然段，找出让你感动的老人爱海鸥的　　句子，并谈谈你从这些句子中体会到什么？（谁想和我们分享一下你的读书心得？）　　学生汇报，教师相机引导、并指导学生感情朗读。重点理解课文第三自然段，带着理解读第三自然段，感受这乐谱不仅仅有声有色，还有情有义，这情意包含着老人对海鸥无私的爱也包含着海鸥对老人的依赖与信任。　　2、师总结：老师发现你们很会学习，能抓住一些关键的词句，多　　去追问几个为什么，这样就能把文章理解得更深刻，更透彻了。　　四、学习第二部分　　1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，作者没有想到几十天前的一见竟是永别，当我们把老人的遗像带到翠湖边时，发生了那些意想不到的事呢？请同学们自读14-19自

5、然段。　　学生自读，汇报，教师相机引导，评价。　　2、感悟发生这样的事情的原因　　指板书总结，他们向我们彰显了不是亲人却胜似亲人的情义，就是因为海鸥对老人的情深意重，所以不可意料到得事情才会发生，学生齐读相关句子。　　五、拓展延伸　　1、难以的感动湿润了我的眼眶，鸣叫的鸟儿想向老人述说些什么　　呢？学生汇报　　可亲可敬的老人又想对鸟儿对大家说些什么呢？　　请同学们拿出纸笔，替老人写下来吧。　　2、出示最后一自然段，学生齐读　　这永世不灭的形象，成了一尊雕像，出示图片　　3、今天的**，在老人的引领下，上至政府，下至民间都投身与　　爱鸥、护鸥的文化生态活动中去。一到冬天，群鸥飞翔，人鸥共欢成了*

6、*最靓丽的一道风景。出示图片　　4、老人可以安息了。出示图片。　　宁雪娇《老人与海鸥》教案　　【第二课时】　　一、导入　　图片：人与狗相关电影的剧照。　　导入语：同学们，这些电影都是讲诉人与狗之间的深情故事，这些故事总是打动着我们柔弱敏感的心，甚至著名的现代文学家巴金，也曾写过一篇《小狗包弟》的文章来怀念在文革时期遭遇不测的小狗包弟。　　人与狗会有如此深厚朴实的感情，人与其他动物之间又何尝不是有着如此真挚永恒的情感呢？大家请看这张图片：　　图片：老人与海鸥。　　这副图片上的老人与海鸥组成了一幅多么和谐的画面啊！关于这张图片有着一个感人肺腑的故事，请同学们打开课本，翻到41页，今天我们一起去见证

7、老人与海鸥之间的情深意重。　　二、诵读课题，启动情感：　　1.齐读课题：让我们想象着画面的和谐，带着最真挚的感情齐读课题。　　2.根据题目，谁能够回忆起这篇文章的主要内容？　　（老人喂海鸥——海鸥悼老人）　　3.老人是一个怎样的老人？　　（他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）　　这是对老人的什么描写？（外貌描写）　　从这个“驼”字你会想到什么