儿歌教学新感想.doc

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1、儿歌教学新感想发布者：吴红琦发布时间：2011-12-1020:47:00儿歌教学新感想[摘要]新《纲要》的颁布犹如给幼儿教育注入了新的活力，教师自主教学创造性地工作，有了较大的弹性空间。[关键词]绘画与语言的融合具体方法观察和想象力的培养儿歌是幼儿教育的重要教材之一。它既能丰富幼儿的语言词汇、活泼思维，又能发展和提高幼儿的想象力、口语表达能力。以往我们进行儿歌教学时，总是把有关图片用来引起幼儿的兴趣，然后教师将儿歌完整地朗诵一遍，再逐句带念、解释。我认为这种传统的教学模式会使幼儿处于被动地位，容易产生疲劳，给课堂造成严重枯燥无味的气氛，不容

2、易调动幼儿的学习积极性。针对这些，我在小班儿歌教学中做了一些尝试，让绘画与语言进行巧妙的融合，并收到了较满意的效果。在实践中，我主要采取了以下方法，使幼儿不仅能学儿歌又能编儿歌，培养了逻辑思维能力，对他们长大后学习语言、写作都大有益处。第一：平日里利用一切机会有意识地去引导幼儿观察分析一些物体的特征、性能、动态等，以便锻炼他们对事物的概括能力。比如：早上太阳出来了，我就带领幼儿到室外观察，再回到教室在黑板上画出太阳，引导他们说“太阳公公出来了”、“红红的太阳升起来了”等简明的语句，以此来丰富幼儿的词汇以及训练他们看图说话。第二：从本班幼儿的年

3、龄特点出发，有目的地指导幼儿欣赏一些儿歌，让其感受儿歌语句的节拍、琅琅上口的韵律。渐渐地幼儿领略到丰富而奇特的想象是儿歌美的所在，让他们得到美的熏陶。比如：在教学《秋天的果实》这首诗时，我问他们喜欢儿歌中的哪一句，有的说喜欢“小灯笼似的桔子”，有的说喜欢“笑咧嘴的石榴”，还有的说是“我真想变成大果盘”。我又问：“石榴并没有长嘴，为什么儿歌中要说它笑咧了嘴呢？”幼儿通过教师的启发以及对事物的观察又经过思考，逐渐弄明白：石榴并没有长嘴，而是诗人把长成熟的石榴想象成了一个人的嘴。这样石榴在儿歌中变成了“笑咧了嘴的石榴”。接着，再让幼儿自由想象出儿歌

4、中的桔子象灯笼，葡萄吃起来水灵灵的。使幼儿在儿歌优美的语句中充分想象出其中的意境美和语言美，为今后学编儿歌、运用词汇奠定了一定的基础。第三：教师在教一首新儿歌时，不要急于将儿歌完整地念给幼儿听，而是教师在黑板上根据儿歌内容画出图形或出示图片，让幼儿说出图意。开始时，幼儿的语言很不简洁、明了，像讲故事一样讲，怎样来引导孩子把小故事变成一首儿歌呢？首先，根据幼儿想象往往没有预定的目的及想象的主题不稳定性，应由教师帮助他们选择内容。教师将儿歌的主要内容画在黑板上。而后，画一幅图引导幼儿学编一句儿歌。当然，画最好是单幅的，要求画面大而且简单，几笔就能

5、突出形象既可。让幼儿的视线自觉地随着画的移动而变化，使其眼部神经上下传递和加工信息的功能顺利而迅速地进入大脑皮层进行信息处理，回忆起过去的经验，整理出自己的思路。其次，教师再及时地启发引导幼儿，提出儿歌的主要内容，幼儿就能随着教师的提示，把具体的图像与抽象的语言结合起来。这样一来，由师生共同来组织语言，选取词句，把所学的儿歌内容变成了由自己编出的儿歌，使幼儿自始至终兴趣都是很高，很愉快地掌握儿歌内容和词汇，较好地满足了幼儿的好奇心和想象的欲望。在教师的引导提示下，小班幼儿能从这些具体的图画中，围绕主题顺利地边学边编出儿歌。幼儿记忆也特别地深，

6、这样的教学效果会比以往单一的教法好得多。到中班、大班后，可逐步教幼儿学故事、散文。例：儿歌《小鸭子》教学过程：先画小河（图1），引导幼儿看图，要求讲出是一条小河，问：小河的水会怎样？（此时画出流动水）水流时会发出什么声音？从而编出：小河流水哗啦啦。 1> 画一只小鸭子，问：来了一只什么小动物？（图2）来了多少小鸭？（画图3学习词：一群）2> 看看这是一群什么颜色的小鸭？（教师用黄粉笔涂上颜色，幼儿就能说出是小黄鸭）（图3）3> 看这些小黄鸭在干什么？（在小黄鸭上画符号N，幼儿就说出了小鸭在叫，呷呷呷）（见图3）4> 小鸭呷呷呷要干什么？（教师

7、再画小鸭在水中图4引导幼儿说出跳到河里洗澡啦）附：儿歌《小鸭子》小河流水哗啦啦，来了一群小黄鸭。呷呷呷，呷呷呷，跳到河里洗澡啦。如何帮助孩子建立良好的生活常规发布者：李姬娜发布时间：2012-2-2816:24:39   生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为中班老师，在管理中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩

8、子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？   一、重视孩子的个性化教育我们的教育对象是一个