师说说课稿标准.ppt

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1、师说韩愈教材分析这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师，表达了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。新课程标准要求：1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。教材编写分析：新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。

2、“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。学情分析：本文是学生在高一阶段学习的最后一个文言文单元，经过初中和高中近一年的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言句式用法。文言朗读和理解能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。说教学目标（1）知识目标1、掌握、积累文中重要实词“师”“传”“道”“从”，虚词“之”“其”“而”“乎”的意义和用法。（重点）2、把握文章内容。（2）能力目标培养学生有感情地、用多种语

3、气朗读课文，达到熟读能诵。（难点）。（3）情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。说学法指导1、诵读法2、提问法说教法设想1、点拨法2、归纳法说教学程序1、导入新课2、朗读吟诵3、文本探究导语设计：让学生回忆所熟悉的于师相关的名句，并做出相关解析。1.多种方式朗读2.反对齐读3.适当范读和指导二.朗读：文本探究理清全文思路，引导学生整体把握文章内容。（见板书设计）.从师的重要性和择师的标准批评士大夫之族“耻学于师”师生、师道的关系写作缘由板书设计文本探究学生主动提出在诵读过程中不理解的语句。（解疑、积累）结语结合学生整节课的表现进行

4、评价强调两点：1.坚持朗读能力的训练2.提高自我分析能力课后作业完成课后第一题。