将生活引入英语对话课.doc

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1、将生活引入英语对话课作为一本专门为外语学校编写的教材，《综合英语教程》（以下简称《综英》）在课程结构的编排上，尤其是对话课有其独到之处。《综英》中的对话具有广阔的话题背景，如思想品德、校园学习、科技文化、社会热点问题及英语国家概况等，给学生提供了真实的语言环境，使学生有话可说，能够激发学生充分地参与语言实践活动。那么，如何如何在对话课中利用任务的布置将生活引入教学呢？根据克拉申的第二语言习得论提出的“i+1”输入假设，外语教学的输入，即学习材料，应该超过学习者的现有能力。（“i”即是学生已经掌握的语言知识，以及学生通过生活实践所掌握的常识等；“1”即是生词，新句型等即将掌握的知识）。因为只有当

2、学习材料略微高于现有水平时，学生才有兴趣投入进去。如何自然的从“i”过渡到“1”并熟练的运用“i+1”这才是对话课中最核心的任务。任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、使用至上”的原则，这就要求学生为完成一个任务而在模拟现实生活的活动中以交流为目的真实地使用语言。学生们以完成任务的活动开始学习。在任务完成后，教师再把学生的注意力引到学习活动中所使用的语言上来，并对学生的使用语言表现做一些适当的纠正和调整。运用于对话中其基本步骤包括：导入（输入任务所需的材料）、听读（任务的活动）、操练（评价任务的完成情况）这几个基本步骤。在对于任务的选择及布置上，要做到真实性（贴近学生的生活、学习经历和社

3、会实际，使学生有话可说）；整体性（完整的任务有利于学生学会分析、统筹安排）；层次性（任务由易到难、层层递进，形成任务链）。具体到每个对话的不同特点，可以结合多种方式来开展教学。1．在对话课中运用多媒体技术，通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏、大容量。例如第二册第四单元的Dialogue1是关于“shopping”的,并运用比较级来表达对所选物品的喜好。我事先拍摄了他们所穿的衣服和鞋子的图片，然后通过多媒体技术把它们进行不同的搭配然后展示给学生看。通过提问复习服装的种类以及比较级；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，我关掉

4、画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买大号的西服、绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。这样一项任务接着一项任务，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了购物的交际用语，并巩固了比较级的用法。同时由于画面中出现的是他们自己的衣服，他们就更加有兴趣去进行交流和练习。2．利用情景教学法的重视听说、强调看的特点，利用各种手段创设与所学内容相符的生活场景，让学生边看边练听和说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来。真人、实物是创设情景最

5、直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。以第三册第七单元的Dialogue2为例，介绍到外国人家里做客的习俗。我布置的是观察、发现、到自我体会这个循序渐进的任务。首先由我来扮演主人，邀请几组同学来做客。有的同学提前很多到来，或是很晚才离开，我都会露出不愉快的表情。而对于那些推后五分钟到达的，带了小礼物的，或是按时离开的同学，我会很高兴地邀请他们下次再来。通过这样的几组生活化的情景展示和学生的自我表演，他们就会深刻的记住中外礼节的差异。同时也在练习中培养了学生的跨文化交际意识。如果仅仅只是通过口述讲解，是很难达到这个效果的。3．好胜心强、不甘落后是中学生共同的心理特

6、征。正如同竞争也是学生生活中必不可少的一个环节。开展竞赛式的教学方法正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一。例如第二册第二单元的Dialogue2是关于问路的。我在上课之前准备了一些写有“hospital,bank,shoppingmall,trafficlights”等字样的小图标。在上课时把学生分成几个小组，让其中一个小组的成员在最快的速度内把所有的图标摆成一个地图。剩下的几组同学便根据这个地图来围绕问路进行对话。然后再听对话，试着摆成对话中所描述的地图。这样轮流进行，看哪个小组说的又快又准。类似的方法还可以用在第三册第七单元的Dialogue2中,关于摆放西餐餐具。可以让

7、同学们比赛一边听对话一边摆放，拓展练习时可以加上自己的讲解。这些过程会让学生感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的学习热情。4．启发式的教学不只是教师对学生的，也可以是学生之间的一种启发。例如我们在学习有关人物采访的对话中，可以首先询问他们：对于这样一个人物，你们想了解一些什么。如果你有机会采访他，你又会问些什么问题。在同学们互相交流之后，带着他们的各自关心的焦点去听磁带。然后让他们把同桌