以“文学圈”推动儿童阅读.ppt

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1、以“文学圈”推动快乐阅读——文学圈的理论与实践柳市六小蔡赛微一、文学圈的定义文学圈是一个协同探究和阅读的团体。它的过程是在每人选择读物之后，先独立阅读，再分享个人对文本的回应，然后共同决定探究的议题，进行深入探讨。这个定义有几个重点：第一是“选择”，文学圈所用的读物和任务单应由学生自己选择。学生是为了练习阅读理解而阅读。第二是“协同”，即是同伴的平等讨论。教师身份特殊，不加入讨论，只是协助学生学会文学圈的经营而已。第三是“探究”，所谓探究就是允许甚至鼓励多元的思维方向，对表面的初步想法保持质疑态度。二、文学圈的沿革1、文学圈的来历2、文学圈的发展3、香港

2、的进步给我们的启示三、文学圈有以下的优点：1.促进对文学的喜爱和积极的阅读态度2.构成以读者（而非教师）为主的阅读策略3.鼓励延伸和密集阅读4.对话和讨论自然地会引导学生探究问题，并能批判思考5.能支持对于文本不同的观点6.营造与人接触并共同合作的良好气氛7.提供选择机会，并鼓励学生自我负责四、文学圈的经营1、形成文学圈的准备学生先习惯独立选书，大量阅读。学生需练习协同探究型的讨论。方法：第一个是教师请几名学生做示范小组。第二个方法是拿讨论的记录分析给学生听，可以用学生的，也可以用其他真实或虚构的讨论稿。2、读物的准备我建议每个教学单元准备一批图书，配合

3、单元的主题挑选内容相符的群书。此外，图书的数量要比学生数多，三十人的班级以四十至五十本为理想，五十本当中，大概有十本不同的文本；书的数量和重复文本的多寡，会影响到选择的自由度和学生挑书的方法。3、学生挑书的方法选书之前，学生需要浏览的时间，低中年级不必给太多时间，大概十分钟，把每本稍微翻一翻就可以了；高年级大概需要多一点时间，展示几天也无妨。教师替群书做介绍，对低年级尤其有帮助。4、阅读的方式阅读以默读为主，让学生有机会练习不要逐字读，并且以一段和一章的意思为重点。鼓励学生一边阅读一边写回应。学生的笔记，只供讨论用，教师不必查阅或批改，但是鼓励学生互相分

4、享。5、讨论的过程原则上，讨论的议题应由学生自行决定。假使由教师提供任务单，应该是多样的任务，并且数目要超过小组的人数，让每个人都有机会挑选任务。角色功能角色名称角色职责关键角色研讨会主席负责主持整个研讨会全过程指导小组讨论并对讨论进行分析准备一系列开放性的问题引导小组就整个文本进行交流而不过分关注细节文艺指路人负责把书本中值得学习的文句、段落挑选出来大声向同伴朗读这些段落、句子绘图小天王负责把作品的情节用绘图方式呈现出来使用图型、符号、或素描的形式细心地绘图确保凸现与再现文本细节在一张作业纸上绘图并且此图最好是彩色的连结小天使负责把故事内容与外部世界相

5、连结分析、比较、发现文内文外的关联性补充角色单词小灵通负责挑选陌生或重要的词汇向小组成员阐明词汇的发音、意义及特殊用法摘要小神童负责对所阅读文本的梗概作简短报道突出文中所叙重要事件部分追踪小记者负责用流程表形式呈现故事发展情节、时空背景及推展进度以“主人公”的行踪为着眼点和切入点文本大神探负责挖掘文中所介绍的故事介绍作者的生平背景及写此文本时的时代背景收集任何与文本相关联的周边故事6、运作时间和进度视学生所看书的长度，以及教师希望学生探索的深入程度，一个文学圈的循环可能密集的在半天内完成，也可能断断续续的延长一个月。建议每个文学圈的步骤大部分都尽可能在上

6、课时间进行。7、全班分享小组全班的分享，是偶然的，不是必然的，而且不必每组都要分享，因为这些报告不是成果发表，也不是让教师做总结和评估的主要管道，学生的分享，可以视为下一步探究的开始。8、教师的角色不要引导小组讨论。有些教学方法需要教师介入，但是文学圈的基本原则是放手给学生探索，以养成终身所用的探究模式，所以，教师需要适当的放手。不要批改、查阅学生笔记或日志。不要求“正确”的诠释。不要指定讨论的问题。最理想的是连开放性的问题也不要指定，需指定的是学生从自己的问题中挑选一个来讨论。不要求每人每次都发言。不要求每人每次都有书面资料。聆听和记录学生的话语，多考

7、虑自己会如何响应，以及不同的响应的效果。等待，再多点等待，计算自己等待的次数和时间。教师常急着给解释或解围的方法，或是冲动的去回应。文学圈是一个让教师有三思而后行的机会。多写笔记，搜集学生对各议题的有趣想法，不但能多了解学生的发展和思维，更能充实自己思想库，以及给家长报告的素材。提醒学生多问、多听、多求澄清、多回应和延伸。提醒自己少插嘴，多允许学生选择发言不发言、要写笔记还是不写。文学圈阅读教学与传统阅读教学之比较一览表项目传统阅读教学文学圈阅读教学1.阅读作品选定老师决定老师与学生共同决定2.课堂主导控制老师引导与控制学生主导与控制老师从旁辅助3.上课

8、方式一对多人讲课学生小组自行讨论4.对阅读作品的见解阐释老师为唯一权威学生的个人