绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计.doc

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1、绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计发布者：龚培淞一、教学设计的指导思想联合国教科文组织在一份报告中指出：“将来的文盲是还没有学会学习的人”。新形势下，教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更要着眼于使学生'‘会学”。本课将整节设计为一个探究实验，旨在促进学生积极主动地获取生物学科知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力，培养学生的创新精神。二、教学内容分析光合作用为整个生物学科乃至整个大自然的重要部分。所以在初中，我们初步了解光合作用的意义和用途，为以后学习打下基础，同时，以实验性课程，激发同学们的创新和探究性思维。三、学情分析

2、大家都了解食物的作用。其中，光合作用起了很大作用，以光合作用与人息息相关这一点，来引起学生们的兴趣，并展开学习，引发思考，探究光合作用的成果四、教学目标设计1）知识目标①知道绿色植物通过光合作用制造有机物%1阐明含有叶绿体的植物细胞在光下制造有机物2）能力目标①训练学生尝试设计实验的技能,使他们初步领会学生物科学探究的一般方法②在实验中明确试验步骤中包含的科学原理，科学方法。3）情感态度与价值观目标①使学生建立人与生物圈和谐发展理念②理解光合作用产物与当今世界面临的重大问题，如粮食，化学能源，环境污染等的相互关系，从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。五、

3、教学方法设计探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验，实验方案相结合六、教学媒体设计1）自制光合作用课件2）教师为实验材料做准备七、教学过程设计1）导入新课提出问题俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。人和动物都要直接或间接的以食物为食。大家都知道水稻，小麦中富含的淀粉，淀粉就是光合作用的产物。那么，绿色植物使怎样制造有机物的？我们能不能用实验来探究一下呢？2）做出假设并准备试验%1根据课本准备试验材料，并对实验方案进行交流，做到心中有数%1用板书或PPT与学生明确实验的几个关键点和注意事项%1师生同做并及时提高，一些关键步骤的目的和意义3）实验过程%1按全班人数分

4、成组成不同的组，各小组内交流课前设计的实验方案，然后，讨论，完善，最后确定本组的实验方案，由小组长带领下实验%1各小组先分析组内实验成功与否的原因，在公布实验过程，组间交流分析，理解每个实验步骤中包含的科学原理1、暗处理：将天竺葵放在实验桌下，作遮光处理2、光处理：将它从暗处取出，观察此时叶片变化有无，遮盖局部，在叶片一部分的上、下两面分别遮盖，固定，移到光下放置2—3小时③第一小组和第二小组实验时用的是同样的材料，两组分别准备天竺葵的不进行暗处理和进行暗处理的两次实验，等到实验结束后，进行交叉，对比。%1强调注意事项1、强调用酒精去叶绿素的原理2、强调隔水加热的安全性和注意事项3、

5、碘液有毒，不能误入口，眼%1以小组为单位，从天竺葵上取下遮盖物，观察有无变化；去叶绿素：将遮盖过的叶片浸没在小烧杯的酒精力;隔水加热；叶片呈黄色时，用银子轻轻地从小烧杯中取岀。在培养皿中将叶片展开，滴加碘液；稍等片刻，用清水冲洗，观察叶片发生什么变化%1从实验可以看出叶片见光部分遇到碘变蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝色，说明叶片在光下产生了淀粉。各小组讨论，分析4）终结回顾结论：绿色植物在光下能产生淀粉在试验中，学生们不仅提高了实验能力，也增长了分析问题和解决问题的能力，培养他们自主，合作，创新精神